高職語文課堂 “四位一體”層級式口語訓練方法研究

孫健

【摘要】通過調研，了解到多數企業認為高職員工存在的突出問題是溝通能力差，口語表達能力欠缺，針對此情況筆者用四個學期的時間在高職生中開展了 “四位一體”素質提升計劃，四個學期的口語練習項目難度逐級提升，通過實施兩個學年度下來，學生的語言表達能力、邏輯思維能力、組織能力能均有了大幅度提升，實施效果較好。

【關鍵詞】高職語文 “四位一體”口語訓練 層級式 提升

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0071-01

高職學生可以說是一名準職業人，在大學學習期間應全方位提升企業所需求的人文素養，而口語表達能力在綜合能力中占有重要的位置，一名高職生出入職場，與人溝通、業務交流，展示自我都需要口語表達能力。筆者對呼倫貝爾市的各大企業進行了調研，發放了《呼倫貝爾市各大企業人才人文素養需求調查問卷》，詳細了解了企業對高職生人文素養的需要，對聽說讀寫能力對接崗位的需求，問卷結果表明，多數企業認為高職員工存在的突出問題是溝通能力差，口語表達能力欠缺，甚至有的企業用“不會說話，聽不懂話”來形容高職生的問題。各大企業表示，希望高職院校能夠加強學生口語表達能力的訓練，可見，高職生口語表達能力在很大程度上影響著工作質量。那么，作為一名高職語文教師在教學中就要有側重的加強口語表達能力的訓練。

根據此情況，筆者在“3+2”高職生的教學中分層級訓練，有針對性的全面提升學生的口語表達能力，在“3+2”高職生中開展了“四位一體”素質提升計劃，即第一學期開展課前5分鐘演講活動，第二學期進行即興發言訓練，第三學期開展校內新聞播報大賽，第四學期開展業務能力展示活動。此計劃旨在提升學生的職業素養，全面提升學生的邏輯思維能力、創新能力、臨場能力等綜合素質，四個學期的訓練難度逐步提升，學生的口語表達能力逐步提高。此計劃已在高職學生中實施一輪，效果較好，現將實施情況簡述。

一、課前5分鐘演講環節

此環節很多教師都在用，但也有很多流于形式，而且在布置此項任務前不做專題演講內容與技巧的講授，學生往往是稀里糊涂的模仿，背文章又機械的背出來，效果不甚理想。做好這一環節必須要給學生提前講授演講的知識與技巧，例如，開學初我就把《我有一個夢想》這篇課文調整到了第一節授課，在講解課文的同時講授演講的知識與技巧，也讓學生通過感受馬丁路德金演講的魅力去提升對演講的興趣，重要的是讓學生認識到口語表達能力對今后就業，展示自我的重要作用。另外，很多教師對學生的演講不做點評，這個環節是為后面的口語訓練打基礎，所以必須為學生打下堅實的根基，要在每位同學演講時記錄下所存在的問題，例如儀表儀態、站姿、語音、語氣、語調，身體語言的運用，對文章的理解、感情的把握等等，要現場指引、糾正。

我在每節課結束后抽出兩名同學，安排下周的講演題目，演講題目要貼近學生實際，有學生的興趣關注點，鼓勵學生自己推薦演講題目。這樣每個同學均有一周的準備時間。在這一環節中的最大亮點是，我安排了錄播，用影像記錄下每個學生的演講過程，然后播放給學生看，學生通過鏡頭觀看到自己的表現，就能清晰的了解自己的不足，比教師、同學指出來要理解更深刻，都能從儀態儀表、表情等細節方面深入挖掘，打下了扎實的基礎，這樣一學期下來，全班同學基本輪流演講一次，學生口語表達能力都有所提升。

在這一環節的設計中，要充分考慮到專業的特色，專業有所區別設置的演講內容和形式有所不同。例如，在學前教育專業，我安排了講故事代替演講。

二、即興發言環節

在課前演講訓練的基礎上提升難度，對思維能力、語言組織能力、表達能力等都提出了更高的要求。開學第一節課讓每個同學出一個自己感興趣的題目折疊好交上來，形成全班即興發言的題庫。由此也可以了解學生從第二節課開始，每節課前2名同學隨機抽簽，按題目即興發言，每名同學時間控制在3分鐘左右。在每名學生的發言中，找出存在的問題，發言結束時與同學共同探討。一學期下來，全班同學基本輪流發言一次。總體存在的問題有：1.不注重上臺的儀表儀態；2.舞臺感缺乏、三分之一的學習在人前臨場講話非常緊張；3.發言素材匱乏、缺少生活體驗；4.詞匯量不豐富；5.口語詞過多，語法錯誤多。有了這些一手的學情分析材料，在教學中我有針對性的去糾正、提高，一學期下來，學生提高較快。

三、新聞播報環節

經過一學年的訓練，對學生的觀察能力、邏輯思維能力、書面表達能力、語言組織能力、表達能力、創新能力等都提出了更高的要求。新聞播報要求學生從身邊事、身邊人入手，自己挖掘選題，形成新聞播報稿，以新聞節目形式播報，積極鼓勵創新節目形式，每名或每組節目時間控制在3分鐘左右。一學期下來，全班同學基本輪流播報一次。本訓練項目高度激發了學生的興趣與創造性，呈現出的節目形式多樣、角度新穎，充分挖掘了學生的潛力。

為了展示學生創作成果，為學生提供一個自我展示的平臺，我組織三個教學班舉辦了校內新聞播報大賽，此次比賽共有18組選手參加比賽，每參賽組在組長的帶領下利用課余時間挖掘身邊的新聞素材，形成播報稿，探索表現形式，經過一周的精心準備為大家呈現了18份精彩的校園新聞作品，這些作品有的挖掘同學中的勵志典型，有的反映舍友關系、攀比之風，有的談對食堂的看法、沉迷手機的危害，有的提醒同學們注意出行安全等等，同學們用自己的雙眼與心靈發現著校園中的美麗、精彩與感動；新聞播報的形式新穎多樣，有場外連線、情景還原、視頻回放等，語言生動活潑、饒有趣味，同學們的表現贏得了評委、觀眾的一致好評，此次比賽充分展現了同學們健康、積極向上的精神風貌。

業務能力展示環節：因為經過三個學期的階梯式訓練，學生的思維能力、表達能力、創新能力都有顯著提高，為了結合職業特色，提升學生職業素養，業務能力展示環節要求學生結合自身專業，假定自己為一名職業者，廣泛搜集崗位信息，選取某一崗位知識結合專業知識進行專業展示，要求同時制作PPT，每名學生時間控制在5分鐘左右，這個環節的設計亮點是模擬工作情景，讓課堂與工作環境對接，例如我所講授的醫療護理系護理專業學生就要求她們假設自己是某三甲醫院某科室的一名護士，為同事們做業務匯報。在此環節中同學們都表現出了極大的興趣，她們也認識到口語表達能力對自身專業提升、今后就業的重要作用。其中有一位同學在做業務展示時，身穿護士服、還準備的實訓設備，其他同學也身臨其境，深受感染。這個環節的實施需要教師整合校內資源，因為專業不同，作為一名語文教師很難深入了解護理專業的崗位需求，這就要發揮互聯網跨界思維，在學院不同的專業間實現跨學科的講授，可以在環節邀請護理專業的教師做點評，使項目實施更加專業化。

參考文獻：

[1]胡江霞，羅玉龍，黃貽培.《以職業能力為核心的高職語文口語交際教學考核方法》，2012新課程研究總第255期。

[2]張立群.《基于職業能力培養的高職語文口語交際教學策略研究》，2016高校論壇第31期。

[3]陳志偉，王俊蘇，程瑜.《提升表達能力 促進學生就業——基于口語表達的高職語文職業化轉型淺議》， 2017教育現代化第4期。