淺談如何優化課堂教學

黃雪奎

【摘要】優化課堂教學，激發學生的學習動機和興趣，讓學生成為課堂的主人。

【關鍵詞】優化 課堂主人 動機 興趣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0065-01

面對新課改的挑戰，我們老師如何將教學中各種復雜因素，在有限的時間和空間內，藝術的組合在一起，以達到課堂教學的最優化。

一、讓學生成為課堂的主人

傳統的教學模式，決定權在老師，學的內容，怎樣學、學得如何，學生簡直是被動的接受，往往會事與愿違，學生對學習產生消極、抵觸的情緒，學生個性和創造力得不到發展，學習效率的低。

教育家陶行知先生曾說過：“行是知之始，知是行之成”，即是說，能力是靠“做”會的，而并不是靠“聽”會的。唯有動手操作和積極思考才能出真知。 體驗能使學生增長智慧、產生靈性、激發創新意識。因此，在平時的學習中，教師的引領至關重要，根據學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，因勢利導，充分激發學生的主動意識和進取精神，采用自主、合作、探究的學習方式，讓把學生的個人知識、經驗、生活實際有機整合成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發掘“童心”、“童趣”，鼓勵他們對教科書的自我解讀，尊重他們的個人感受和獨特見解，讓他們要用自己的腦子、眼睛、耳朵、嘴巴、手，充分調動他們各種感官的作用，讓他們親身參與課堂和實踐，親自去思考、看、聽、說、操作，通過親身經歷，心靈的感悟，從而獲取知識。這樣新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用等，改變學生從要我學變成我要學，成為課堂的主人。

二、激發學生的學習動機和興趣。

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生主動學習、積極思考的內在動力。學生一旦對學習產生興趣，情趣高漲，他就會主動地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之相關的知識，即使遇到困難也表現出頑強的鉆研精神。這時候，學生的學習是“要我學”變成“我要學”。因此，提高教學效率的前提之一就是要促進學生主動學習，激發的和培養學生的學習興趣。

1.精心設計導入。

“良好的開端是成功的一半?！币还澇晒Φ恼n堂教學，導入是一個不可忽視的重要的環節，好的導入引導著學生的思維方向，如同航標，是教師首次進行課堂調控的依據。因此，我們教師要在導入上多費心思，根據學生的年齡特征、心理特點、認知水平、教學內容，結合實際情況，如根據學校的設備、媒體的功能等因素作總體考慮，設計好每節課的導入，千方百計地激起學生的求知欲，誘發學生的學習自覺性，使學生興趣盎然的進入學習。在小學教材中，課題直接或間接地反映文章的主要內容或點明文章的中心的文章有不少。這類課文，我們導入時可以采用“開門見山”直接導入法。如《桂林山水甲天下》一課，我是這樣導入的：“我們偉大的祖國幅員遼闊，連綿起伏的崇山峻嶺，壯闊秀美的江河湖泊，一望無際的良田沃野……在祖國南方，我們廣西的桂林山水更是以山清水秀而聞名遐邇，享有‘桂林山水甲天下的美譽?，F在我們一同來領略桂林山水的秀麗風光吧。”我用言簡意賅的語言主動概括一堂課的主要內容，給學生一個整體入微的感覺，幫助他們把握學習的方向。

好奇心是孩子的天性，是學生敢于探索新知，敢于創新的動力。我們教師要善于根據學生這種心理去設置一些懸念的問題，引起學生學習的濃厚興趣。如《驚弓之鳥》，我就采用了“懸念導入法”——（師）：“如果此時天空中正飛著一只大雁，我想要把他打下來，大家幫我想想，用什么辦法？”學生紛紛獻計獻策：用箭射、用槍打……（師）：“你們所用的辦法都可以，可是，古時候有個射箭能手更羸，卻只拉弓，不用箭，嗖的一聲就能把大雁射下來了。這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中，看誰先找到答案。”頓時教室里如同炸開了鍋一樣，都覺得不可思議，強烈好奇心的驅使下，他們主動認真地讀書、思考，積極參與到課堂學習中。

2.媒體教育技術。

電教媒體集文字、圖像、聲音、動畫等先進手段于一體，恰到好處地引入教學實踐中，可以給學生身臨其境的效果，充分調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到課堂教學中，引發學生參與學習的濃厚興趣。

如《記金華的雙龍洞》教學中，了解內洞、外洞的特點以及作者是怎樣由外洞進入內洞是教學重難點，我通過播放電腦課件采用動畫并配音（導游講解）的方式，直觀地展示給學生，讓學生圖文結合，入情入境，最終達到教學之目的。

欲要提高課堂效率，優化課堂教學勢在必行。“冰凍三尺非一日之寒”，我將在以后的教學實踐中不懈努力，積極探究，從自己的教育思想上下功夫，不斷優化教法和學法，讓老師教得輕松，讓學生學得快樂，享樂課堂。