語文學科實踐活動課模式探討

【摘要】語文教學要貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量。那么課堂上學科實踐活動就顯得尤為重要。我們探索課堂教學模式就是為了更好地進行語文實踐活動。所以我們必須高度重視語文學科實踐活動的課堂模式的探究。我們的做法是：教師引導，課前開發(fā)課程資源，確立探究題目，課上學生進行匯報，把探究的問題研討清楚，同時鍛煉學生們的實踐和匯報能力。這一做法的嘗試，得到了學生們的普遍歡迎。

【關鍵詞】學科實踐 嘗試 課堂流程 模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0062-01

一、解放思想，參透“大綱”要求

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學要貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量。

在這段文字中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量。”這說明，我們的語文課堂教學，要重視學生們的實踐能力的培養(yǎng)。這也是當今我們培養(yǎng)人才的一個重要特點。我們作為初中語文教師，我們自己的教學思想必須符合“大綱”和“新課程標準”的要求，才能教好課，才能打好學生們語文基礎。有了這樣的認識，我們就會積極動腦筋，主動開發(fā)語文課程資源，認真研究好語文實踐活動科的教學模式。這是一點都不容忽視的。實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變，關鍵就是多學習，學習新課標，學習有關課成改革的有關資料，博取眾多經(jīng)驗之后，再聯(lián)系本校，本班學生的實際進行實驗探究。

二、參透學生，選好學科實踐活動點

作為老師必須了解學生，了解他們對語文知識的掌握“量”，了解學生們獲得“課程資源”的渠道。還要了解學生們參與課堂實踐的興趣。了解了學生，我們教師還要了解部編課本的學習要點，熟知語文自身的知識點，然后再去設計學科實踐活動的活動點。這樣，我們的學科實踐活動才能有的放矢，不至于上成“四不像”的笑話課。

這里不妨舉一個自己的教學實例。上學期里，我們學習了“送杜少府之任蜀州”（王勃）、“觀滄海”（曹操）。學生們無論對詩歌的誦讀，還是對詩歌的理解，都比較感興趣的。但是，他們對詩歌的運用，對詩人的了解并不多。為了在各詩詞領域里，讓學生們有個全新的了解，我們利用一周時間進行了“校本課程資源”開發(fā)。學生們通過網(wǎng)絡，親身游覽，看書等多種渠道，搜集了近百首詩詞，十幾位著名詩人的資料，四中詩詞風格，然后，我們確立了“走進詩詞樂園”這一語文學科實踐活動主題，進行匯報展示。

課堂中，學生們匯報了：“夜雨寄北”（李商隱）、“淮上與友人別”（鄭谷）、“望岳”（杜甫）、“登飛來峰”（王安石）、“飲酒”（陶淵明）、“雁門太守行”（李賀）、“迢迢牽牛星”（《古詩十九首》）、“渡荊門送別”（李白）、“白雪歌送武判官歸京”（岑參）……匯報中，學生們還講述了搜集詩詞的歷程，體驗到了詩詞寫作、運用的艱辛，更理解了詩人們的情懷，提高了熱愛中華文化的興趣。

三、嘗試課堂引領、匯報模式的運用

課堂流程不是一成不變的，什么樣的課，就應該采用什么方法去教學。部編教材我們多年來已經(jīng)有了大體固定的教學模式。而學科實踐活動課，我們還需新癖蹊徑。

我們的做法是：

1.情景導入新課。可用自制課件輔助完成。師生互動完成。

2.教師引導學生揭示活動主題、解釋主題意思。教師講明活動重點。

3.然后進入學生活動環(huán)節(jié)。

主要以學生匯報為主。可把學生分成若干小組。匯報形式可以多樣化。誦讀、表演、歌唱、書畫等都可以。

4.教師全程參與學生們的匯報評價。

5.教師還要引導解決課堂上學生之間出現(xiàn)的突發(fā)性問題爭執(zhí)。

6.學生活動評比。

7.教師課堂總結(jié)。

這樣的實踐課，在時間上也不需要太固定，在30—40分鐘為宜。

在實施實驗的過程中，我們師生都做到了積極參與，課上的每一環(huán)節(jié)，要求每個人都積極配合，通力合作，否則很難完成預設目標的。

總之，學科實踐活動課，是目前備受大家關注的問題。我們現(xiàn)在引起重視，進行研究與探索，是向新課程改革的深水區(qū)“課堂教學改革”邁進的表現(xiàn)。我們每一位身在一線的教師都會跟上改革的步伐，為提高我們的教育教學質(zhì)量，為振興我們的教育事業(yè)，做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]初中語文教學大綱

[2]初中新課程標準

作者簡介：

周娜（1980年6月-），畢業(yè)于遼寧大學漢語文專業(yè)，她曾參加過“學困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略”“語文大閱讀”等課題研究。她的語文課也曾多次獲得市縣級優(yōu)質(zhì)課。