微課在高職生心理健康教育教學中的應用簡析

【摘要】本文主要針對微課在高職生心理健康教育教學中的應用為重點進行分析，結合微課應用在高職生心理健康教育的意義為依據，從高職生心理健康教育中授課方式進行闡述，其目的在于探索微課在高職生心理健康教育教學中的應用策略，為提高微課在高職生心理健康中的作用奠定堅實基礎。

【關鍵詞】微課 高職 心理健康教育 應用策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0020-02

1.引言

現代化經濟科技飛速發展的時代，對學生自主學習的要求不斷提高。當前，高職院校的教學也改變傳統化教學模式，在教學中采用微課教學模式，在新型教學方式的影響下，高職院校的心理健康教育也融入微課教學模式，在微課教學的影響下，學生的課堂學習興趣逐漸提高，對高職生的心理健康有巨大的輔助作用。本文重點針對微課在高職生心理健康教育教學中應用策略進行詳細的闡述，具體如下。

2.高職生心理健康教育教學應用微課的意義

2.1改變傳統教學模式

傳統心理教育課堂中，授課過程都是以教師為主體的理論式教學，學生對與理論知識的講解興趣低，導致高職院校的心理健康教育課堂授課效果不理想。針對這一現象高職院校在課堂教學中引入微課教學方式，微課教學在高職生心理健康教育課堂中能夠將知識點與學生的興趣相融合，以學生喜歡的方式展現，學生通過微課教學能夠對心理健康課產生興趣，同時在課堂中有更積極的心態學習，微課堂教學能夠讓學生的知識不局限在教材，對培養學生創新能力培養有輔助作用。

2.2增加課堂教學途徑

微課教學模式在高職心理健康教學中的運用，能夠有效的拓寬課堂教學途徑。首先，教師在課堂教學目標設計中，課堂教學方法的選擇更多，教師可以應用微課教學，根據微課教學內容在課堂教學中靈活的發揮，從而能提高老師的教學質量。其次，微課教學課堂靈活性更強，教師在備課時要考慮到可能在課堂教學中發生的情況，因此微課教學在高職心理健康課堂教學中更能保證教學質量，同時，能為教師的課堂教學增加更多的教學途徑，方便課堂教學[1]。

2.3推動高職心理健康教育

課堂教學模式在課堂教學中采用微課教學模式，可以有效的提高教師課堂教學的動力，微課教學的教學資源都是教師在網絡上找的最新的案例和知識點，以教材和教學大綱為基礎，增加更多的實際案例，吸引學生的興趣，推動心理健康教育的發展。

3.高職心理健康教學中微課的應用策略

3.1整理知識點，合理選擇微課教學內容

微課就是用十分鐘將課堂教學中的知識全部涵蓋在內，對重點的知識有形象化的講解。所以對于微課堂教學的知識要進行詳細的整理，將知識能夠聯系到一起的可以放在同一個微課視頻中進行講解，有助于學生對心理健康知識有系統化的框架結構，幫助學生更好的整理知識點。同時能夠在微課教學中將心理變化以視頻形式給學生展現，讓學生能夠更清楚的了解心理變化，加強學生的心理健康知識理解能力[2]。

3.2合理制作微課素材

微課課堂教學中主要是以視頻形式展開的，所以教師在備課時也會準備相關的視頻，有的內容可以在網絡上查找，但也有需要教師自己制作的，所以教師在自己制作微課素材的時候要根據教材的知識合理選擇素材，在制作中要貼近生活實際的情景進行錄制，（最好有具體案例題目）教師制作的微課視頻質量直接影響課堂教學效果，所以在制作的過程中要根據學生的特點、和教材大綱的要求，將知識點融入到微課視頻中，將知識點清晰的透過視頻表達，便于學生理解。

3.3制定心理健康教育微課教學模式評價體系

在高職院校實施微課教學模式下應制定與微課相適應的課堂教學評價體系，為高職院校的心理健康教學的深化改革制定相關的標準，對微課教學課堂中教學環境的改變、教學成果的考察、教學經驗的總結、課堂互動等方面建立起相應的評價標準，有利于授課教師對自己的微課教學效果進行調查，為提高高職心理健康教育探索出更有效地微課教學素材。

4.結束語

綜上所述，科學技術的發展為高職心理健康教育的發展提供支持。高職生心理健康教育教學中應用微課教學，有利于改變傳統教學模式，提高學生課堂學習興趣，增加課堂教學途徑，為推動心理健康教學發展奠定基礎。通過微課課堂教學能夠有效調動學生的課堂學習積極性，讓學生對心理健康教學更重視，有助于推動我國高職生心理健康素質的發展。

參考文獻：

[1]王玉潔.微課在高職生心理健康教育教學中的應用研究[J].廣東輕工職業技術學院學報，2015，（03）：59-62.

[2]程宇翔.微課在高職生心理健康教育教學中的應用探討[J].產業與科技論壇，2018，（01）：166-167.

作者簡介：

王麗紅，女，教育碩士，北京交通職業技術學院心理健康教育中心教師，研究方向：學生心理健康教育。