大學生厭學原因調查分析

虎永強

摘 要：在市場經濟的影響下，大學生厭學現象在高等學校中表現較為突出，不利于高等教育的改革和發展，也不利于高校良好校風和學風的建設，并且大學生厭學已發展成為群體現象，為此，對新時期大學生厭學現象進行調查分析與探討有著重要的現實意義。本文是通過對我校部分大學生進行問卷調查，采用層分析法建立數學模型并求解，得出我校大學生厭學的主要原因，并提出針對我校大學生厭學措施的幾點建議。

關鍵詞：大學生；厭學原因；層次分析法

1引言

學風是學生群體在學習活動中表現出來的精神風貌，其內容是正確的學習目的，嚴謹的治學態度，求是的創新精神，濃厚的學習空氣和濃郁的文化環境。我校學風主流是好的，但在新形勢下，我校學風仍存在著諸多問題，大學生厭學現象較為嚴重，其表現形式也多樣化，本文就我校大學生厭學現象進行問卷調查，層次分析，以求查出主要原因，并對此提出有效的解決策略，力圖讓學風從根本上好轉。

層次分析法（AnalyticHierarchyProcess簡記AHP）是將與決策有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析相結合的系統化、層次化的分析方法。層次分析法將復雜的決策系統層次化，通過逐層比較各種關聯因素的重要性來為分析、決策提供定量的依據。

2調查問卷匯總

本次調查采用隨機抽樣的方法。4月29號晚，對在圖書館上自習的學生進行問卷調查，發出60份調查問卷表，實際收回54份，其中4份作廢，得到具有可參考價值的調查問卷50份。

3調查問卷分析

第一，我校大學生厭學的表現。問卷調查結果顯示，我校大學生厭學主要表現在以下幾個方面：①價值目標短期化，學習動力不足，目的不明確；②價值取向功利化，經商打工熱造成大學生曠課現象嚴重；③考試舞弊嚴重；④道德觀念淡薄，尋找精神寄托。

第二，建立大學生厭學原因層次結構圖。對以上現象的進一步調查，探究其影響的原因，構造層次結構圖（如下）。

導致大學生厭學的層次結構圖

第三，利用比較矩陣和一致性檢驗原理，得出結論。學生產生厭學情緒的主要原因在于學校和學生自己，這其中課程設置、教學方式和教師的素質所占權重最大，約占65%；其次是學生參與科研的道路不暢和學生的素質的評價體系不完善20%，學校機構設置不完善和管理不嚴約10%，其余的對大學生缺少人文關懷，開設心理咨詢約為5%。在個人因素中，感情生活空乏和一些學生起點低約占52.77%；其次是現代大學生意志薄弱，約占15.7%，戀愛及由此引發的問題，約11.7%，大學生忙于參與社會活動，約占10.73%，學習目的不明確學習動機不夠強烈，約占9.73%；家庭因素中，父母對學生的態度及影響占60%，家庭和睦程度占20%，家庭經濟狀況及對學生的影響占20%；在社會因素中，影響最大的是學校周圍的不良風氣，占78.86%，社會就業壓力占21.14%。

4改善大學生厭學狀態的建議

第一，凈化社會空氣，優化社會大環境。大力宣傳科教興國之道，批判讀書無用的思潮；大力宣傳科學致富，知識就是力量的輿論，營造正當，公平競爭，憑實力升學就業的氛圍，政府的有關職能部門也要加大整治校園周邊環境的力度。

第二，加強學校管理，建全學校管理機構。加強對學生的人生觀、價值觀、就業觀和專業思想教育，使大學生認識到自己肩負的使命，增強民族責任感，社會責任感和時代的緊迫感。要嚴格教學管理，建立健全學校的各種規章制度。加強學生成績管理，加大獎罰力度，對主動積極學習的學生物質和精神的獎勵。

第三，調整專業設置，增強教學內容的新穎性和實用性。開設的專業可要盡可能的反映學科最新的發展成就，讓學生更多地了解學科前沿的最新動態，不斷激發學生的專業興趣，課程設置要及時地反映時代發展的需要，使學生在感觸時代脈搏的過程中自覺地投入學習。

第四，改進教學方式，突出學生的主體地位。教學要針對學生的實際，采用靈活多樣的教學方式，提倡啟發式、討論式、嚴謹式等生動活潑的教學方式，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。教學中以學生為主體，充分利用多媒體等各種現代化教學手段，讓課堂充滿和諧、融洽和民主的氣氛，使學生能積極主動愉快的思考問題、提出問題和解決問題。

第五，培養學生堅強的意志品質。要從學生的生活習慣和學習常規上培養他們自覺、堅韌、果斷和自制的品質，使他們成為一個具有堅強意志品質的人，可以用科學家勤奮學習，刻苦鉆研的感人事跡了勉勵學生；用張海迪、保爾等身殘志不殘的典型事例來激勵學生。

第六，培養和激發學生的學習動機。學校領導和教師要通過各種方式幫助學生確立學習目標；多開展知識競賽；要多關心多表揚，多鼓勵學生；教師要樹立人本主義教育觀，關心一切學生和學生的一切；要善于發現學生身上的優點和長處，揚長補短。

第七，創建豐富多彩的校園文化生活。良好的校園文化環境和豐富多彩的文體活動，可吸引廣大學生積極參與，沒有良好的校園文化環境，必然導致學生到校外去尋找屬于自己的天地。

參考文獻

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