淺談小學藏語文教學中的情境設置

摘 要：情景設置是小學藏語文課堂中一種比較常用的教學方法，需要教師更多的了解學生，培養深厚的師生情感，引導學生更好的參與到課堂當中。所謂“親其師，信其道”，這樣的教學方法可以有效提高小學藏語文的教學效率。本文筆者結合多年教學經驗，就小學藏語文課堂上如何進行情境設置的方法進行分析。

關鍵詞：小學藏語文；教學；情境設置

所謂情境設置就是教師在實際的教學過程中針對教學內容，創設出某種特定的生活情境，通過情境渲染激發學生的情感共鳴，從而引導學生形成樂學、好學的學習狀態。實踐證明，在課堂上展開合理的情景設置可有有效激發學生們的學習熱情，提高教學質量。

一、通過語言進行情感渲染

情感渲染在小學藏語文的教學過程中起到非常重要的作用，可以說是一個至關重要的環節。在語言文字的使用過程中，應當盡可能的作到生動、準確，通過具體的語言將文章中景象以及所描述的情懷更好的表達出來。比如說在學習“布達拉宮”一節內容時，可以通過這樣的方式來進行課堂導入：讓學生先進行課前預習，之后在課上讓學生來描述一下自己內心的“布達拉”是什么，同時還可以配上一些“青藏高原”等歌曲進行配樂，讓學生們感受人們對布達拉宮的神往。還可以給學生們講解一些布達拉宮的知識，它被譽為“世界屋脊上的明珠”，是當年松贊干布為娶文成公主而建的華麗宮殿，那里有傲立的雪峰，廣闊的藍天還有靜默的圣湖，每到布達拉宮圣典之時，都會有數以萬的人不遠萬里來參觀朝拜，場面隆重，十分震撼。通過這樣的語言引導，可以更好的喚起學生內心對布達拉宮的向往，并自主的想象布達拉宮的場景，神往的情感油然而生。通過這樣的方法，學生對本節課的內容也會十分感興趣，課堂上積極學習，有利于他們更好的掌握知識，對所學內容留下深刻印象。

二、營造氣氛

學習氛圍對于學生的學習效果有著最直接的影響，若課堂教學氣氛不好，便會導致學生對知識的領悟不夠深刻。因此在小學藏語文的教學過程中，我們應當重視對教學氛圍創設，營造出適合學生學習的課堂氛圍。例如可以開展一些知識競賽，或利用小組討論的方法展開教學，在進行小組討論的過程中，也應重視學生之間的情感交流。只有在學生構建起一個良好的合作關系后，才能夠引導學生更積極的參與到學習活動當中，形成班級中融洽的合作氣氛，學生們注意力更加集中，有效激發學生們的學習興趣，學習動力也更加十足。

三、借助音樂

在小學藏語文課堂進行情境設置時，還可以利用音樂來進行情境的渲染。音樂的利用可以喚起客體情感，將過去的生活經驗調動起來，我們在授課的過程中，可以通過音樂對課堂內容進行烘托和渲染，給學生們營造出一個豐富的情感氛圍，這樣的方法可以有效激發學生們的想象力。音樂的應用在詩歌教學過程中更為適合，例如學習“薩邇格言”一節內容時，就可以讓同學們先進行閱讀，獨立理解詩句，之后再給學生提供“詩畫欣賞”。學生們在對美麗圖畫進行欣賞的過程中，配以舒緩的音樂進行詩朗誦，便會形成一個充滿意境的寫意畫，在婉轉樂曲的配合下，詩歌朗誦也融入了多種意境，給學生帶來一種震撼心靈的感覺，促使學生發揮出其主觀能動性，更好的參與到古詩學習當中。在學習積極性得到提高后，學生便可以更樂于參與到藏語文的學習當中，主動思考知識點的相關問題，全身心的投入到藏語文的學習當中。

四、扮演角色體會情境

除了上述幾種方法外，角色扮演也是一種不錯的情境設置方法，讓學生以課文當中的角色為立場進行表演，引導他們更好的融入到課文當中，加深他們對角色所聞、所見、所感，對文章認識更加深刻。在進行角色扮演情景設置的過程中，可通過以下方法展開：①讓學生自主的進行課文朗讀，獨自品味課文的內涵，感受角色定位，體會主人公的思想與情感；②分角色進行朗讀，這樣有利于學生對任務形象有一個更好的理解，感受到文章中不同人物的聲音，對課文有一個更深層次的理解；③直接進行表演。教材當中有些課文是選編的戲劇，在進行這部分文章學習時，我們就可以讓學生分角色的進行扮演，充分帶動學生學習的積極性，并讓他們直接的感受劇中各人物的性格特點以及思想情感。

五、借助圖畫再現情境

文與畫本就是相通相融的，古人也常用“詩中有畫，畫中有詩”來描繪藝術作品。我們所選用的小學藏語文課本當中也穿插了很多的插圖，在實際教學過程中，我們也應當將這些插圖的作用充分發揮出來，展開情景再現，將課文的內容具體化，還原課文情境。對于小學生來說，他們的思維邏輯并未成型，直觀的圖畫由于他們對課文內容更好的理解，更真切的感受文章所表達的情感，課文內容也變得更加立體。但要利用圖畫來對文章情境進行還原也不是一件容易的事，還需要任課教師加以引導，給學生指出正確的認知方向。并且要盡可能的帶感情的進行講述，讓學生更好的感受人物形象，從而融入情境當中。

總而言之，在小學藏語文教學當中進行情境設置有利于學生提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂當中。作為一名藏語文教師，我們應對教學方法的選擇高度重視，選擇最合適的方式展開情境設置，構建出一個輕松、高效的藏語文課堂。

參考文獻

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[3]蘇祖枝，吳愛玲.小學語文教學中的情境設置[J].教育評論，2001（01）：79.

作者簡介

益西卓嘎（1975.12.03—），女，藏族，籍貫：西藏山南貢嘎縣；工作單位：西藏昌都市丁青縣尺牘鎮中心小學，一級教師，學歷：大專。