淺談練耳教學中的旋律聽記訓練

劉麗君

視唱練耳是學習音樂的基礎，能夠考察一個人的基本音樂素質。除了訓練基本的音準、節奏、讀譜能力外，主要是發展學生的音樂聽覺，使其積極地將聽覺運用到實踐中，所以說它對我們的聲樂、器樂、舞蹈的表演有著直接的影響，不容忽視。

視唱練耳課分為視唱和練耳兩大部分，視唱即看譜即唱；練耳就包含音組、音程、和弦、節奏、旋律的模唱，聽寫。練耳部分是視唱練耳的重點部分，內容主要有：單音、音組、和聲音程、和弦、節奏、旋律。

1單音和音程的聽記訓練

單音訓練是聽覺聽記訓練各個項目中最基礎的一項訓練。主要目的是使學生在較短的時間里對每個個體單音的具體音高位置，不僅在聽覺上產生一定的認識，還要在心理上產生一定的反映。怎么做到這一點呢？

這個環節的訓練主要是解決單音橫向運動時不同音高的識記。在訓練中可采取聽、唱、寫相結合的方法，通過對不同音組的對比聽辨，使學生在聽覺上建立起不同音程的直接感知能力；通過音程構唱，使學生建立起一種主動的音高感覺；通過音程連接聽寫，使學生對音高的連續運動有一個實際的體驗。

但在這些方法中，關鍵還是要反復的“唱”。匈牙利著名音樂學家薩波奇·本采曾說過：“重復是延長和保存旋律思維生命的自然方法，對原始社會或高度發達的文化同樣適用。”教師在鋼琴上彈奏c自然大調的七個基本音級，然后逐漸擴展到帶變化音的各大小調，剛開始學生不必唱音名，可以采用模唱的形式。模唱的速度由老師來把握，但多采用由慢到快的速度練習，這樣可以提高學生的反應速度。反復練習模唱之后，可嘗試唱音名的練習，這個練習一開始用一個標準音帶一個要唱的音進行練習。

熟練之后可進行一個標準音帶多個單音的練習。

這種方式可以提高學生對單音的快速記憶能力。通過這種練習就可以引入對音程的練習。在這種唱音名的練習過程中，對于學生出現的錯誤，老師應給予立即糾正。

2節奏的聽記訓練

旋律是由音高和節奏組合而成的，節奏是旋律的骨架，因此節奏的訓練是掌握旋律聽記所必須的。所以在練習旋律聽記的前期，要集中一段時間進行單獨的節奏訓練。如學習各種節奏型，進行節奏的視唱、聽辨、聽寫等。當掌握好節奏型以后，再將節奏與音高相結合進行訓練。因為一旦節奏與音高結合形成旋律時，很多學生會因為音高的變化分散了對節奏的注意和判斷，而不知所措。因此，為解決這一問題，可做如下練習：

這個練習可以讓學生把各種時值、各種節奏型從旋律中分離出來，而不受變化著的音高影響，又可以體會到帶上音高的節奏感覺。學習對帶音高的節奏進行分析，這比單獨進行的節奏聽辨與旋律更相近。

3和弦的聽記訓練

在旋律的聽記中，我們主要運用到三和弦來分析旋律的調性。和弦的聽記訓練采用先聽性質再聽音的方法，聽辨和弦的性質，最重要的是要在心里建立兩種音樂感覺，即“色彩感”和“協和感”。

3.1“色彩感”

每個和弦都有自己獨特的色彩，色彩感可以幫助學生很快地判斷出和弦的性質。和弦無論是原位還是轉位，其色彩基本上一致。例：

擴張類：增三和弦（增三和弦原位及其轉位和弦位等和弦的關系，因此只有在和聲進行中才能分辨出是原位還是轉位和弦）。

3.2“協和感”

“協和感”可以分為兩類：

協和類：大、小三和弦及其轉位和弦。

不協和類：減三、增三和弦原位及其轉位和弦。

學生在聽記和弦的時候，可根據和弦性質的不同分類來聽記，這樣可以使學生能夠把各個和弦的性質掌握的更加牢固。學生掌握了和弦的性質后，可以采用“選擇法”來進一步聽辨和弦，教師先將同性質的和弦寫出，然后學生根據自己聽辨的結果進行選擇，對于學生聽錯的地方教師應該及時糾正。

4旋律的聽記訓練

旋律是用調式關系和節奏節拍關系組織起來的，具有獨立性的許多音的單聲部進行。也可以簡單的看成是調式、音高與節奏的結合體。所以，旋律的聽記不只是要學生掌握單音、節奏、調式等的聽記，還要能把它們正確的結合起來，這就要求學生要培養音樂記憶和記譜能力。

4.1先記節奏

學生在聽記旋律時，每條譜例均播放三遍。在聽第一遍時，將旋律的節奏記下來，并在節奏的重音處畫上虛擬小節線，然后在聽第二、三遍時將音高填寫上去。

4.2記骨干音

在聽第一遍時，將旋律的骨干音記下來，暫時不管節奏，但可以估量一下音與音之間的大致距離，并預留好相應的位置。此外還要感受調式的特點，一般旋律的開始，其音高材料往往包含著分解的主和弦。

4.3聽記頭尾

人們的聽覺特點是，對剛開始的音響以及即將結束的音響印象深刻，而對旋律的中間部分印象模糊。因此，在聽第一遍的時候，抓住旋律的一頭一尾，先放棄中間部分，然后在聽第二、三遍時再將其余部分填寫上去。

旋律聽記訓練并不是單一的為聽而聽、為寫而寫，它是針對音樂旋律各方面要素對學生進行的一種綜合能力培養的訓練。它綜合了音高、節奏、調式、調性等因素，而且旋律聽記的過程是一個不斷變化的過程，因此，要遵循由淺入深、循序漸進，分別訓練與綜合訓練相結合、交替進行的原則。要真正提高旋律聽記能力還要從多角度、多方面進行綜合訓練。