微視頻為學生核心素養助力

李美

摘 要：課堂教學是教師的主陣地，課堂上的教學媒體的有效運用便成了現在核心素養課堂下必勝的法寶。微視頻的使用讓為學生擁有了一個輕松收獲知識的“寶盒”；讓學生有效復習上擁有了一臺“時光機”；讓學生課外生活擁有了一個“萬花筒”。微視頻打破了傳統課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微視頻把部分教學活動由學校搬到了家庭，搬到了社區，同時也微視頻適應了不同學生的實際需要，能最大程度地服務于每一位學生，很大程度激發學生的積極性與創造性，從而提高了學生的學習興趣。

關鍵詞：核心素養；學生

“核心素養”是現在教育界的熱詞，即學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。這一素養就是對于人的培養，簡言之是“育人”，也是為了讓人能更好的適應未來的生活，從容的面對各種未知與挑戰。我們知道小學生的核心素養不是天生的，而是經過后天教育習得的，通過學科核心素養來提高學生的素養與能力。

面對如此聰明的學生來說，單是合作學習、高效課堂等無法滿足信息化帶給學生的巨變，作為教師應該要。

一、教師觀念轉變

朱永新先生說：“一次次改革之所以最終走入實行主義的老路而成效甚微，根本原因在于教師專業素養的不足。”要想真正使核心素養落地，教師必須轉變觀念。就拿現在的一些先進教學輔助來說，要接受像秒懂百科、洋蔥數學等助力視頻，改變以往那種做個PPT就上課的陳舊思想，教師要研究自己本學科的知識，要把課標、教科書等學深悟透，教師突破學科教學的界限，多閱讀一些教育學書籍，借助微視頻來營造我們的前言課堂，使學生的學習與素養能夠起到事半功倍的作用。

二、微視頻為課堂注入活力

核心素養的主體是學生，離開學生談核心素養就是無本之木、無源之水。要想使核心素養順利落地，教師必須有獨特的教學藝術，微視頻的助力可以讓學生飛揚課堂，升華課堂。為教學改革注入了新活力：

1.課前的解鈴人，為學生素養形成打基礎

在課前的預習階段，學生初次學習新知識，他們肯定會對教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學習的重點。借助視頻，主要是答疑解惑，為學生學習新知、掌握基本的知識掃清障礙。例如，在預習《七律長征》時，學生通過微視頻去了解紅軍戰士長征場景，了解作者的寫作背景，這樣學生再讀文本便會頭腦里能在線場景畫面，讀起課文來才會變為能提出問題的個體學習培養了學生自主學習能力。

2.課中的引路人，為學生素養形成埋下伏筆

語文學習不僅僅是對文本知識的掌握，還有閱讀、習作思維能力的培養。在課堂教學中，除了要讓學生合作互相討論、解決課前自學中未能理解的問題，還要通過教師引導，培養學生的思維拓寬能力。例如，在學習《七律長征》時，把飛奪瀘定橋那個視頻在課堂上呈現，學生在視頻中感受紅軍戰士革命的英雄主義和革命的樂觀主義精神。再來學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這時學生便會從心底里佩服，對紅軍戰士們的崇敬。

3.課后延伸，為學生素養形成浸潤

學習了文本之后，并不能說知識全會了，課后必須有一定的深化、升華，使學生的知識更加系統化、深刻化，微視頻使學生的思維能夠在深刻性、靈活性、創新性等方面進一步得到培養。例如，在學生完《七律長征》后，讓學生跟著視頻朗讀，爭做朗讀者，通過朗讀來感悟紅軍戰士所遇到的重重困難，他們的萬水千山只等閑，發自內心的體會紅軍戰士的大無畏精神。

三、拍微視頻來滲透為學生素養形成發酵

教師呈獻給學生的是現成的微視頻，提高了學生的學識水平、知識視野、思維品質，我們為何不能去激發學生的創新意識、審美能力、創意實踐、社會責任等素養的養成？

我們知道喜歡活動是學生的天性。教師利用他們這一天性，把這種沖動和欲望轉化為富有理性、持之以恒的學習熱情和自覺的學習行為。教師借助學生對微視頻的喜愛，通過講授制作微視頻，讓學生在活動中去拍攝微視頻，就拿《七律長征》來說，最關鍵的是融入知識的運用過程，讓學生去肥城市毛公山紅色文化博物館，了解偉人，感受紅軍戰士們的大無畏精神，把最觸動心靈的那一場景拍成攝微視，在班內交、展評，做到了把知識轉化為素養的形成。

借助微視頻將課內延伸到課外，貼近學生生活，讓學生真正走進生活中，從生活中汲取營養，提高自身素養。就拿本校社團活動來說，全校755人，共設立了33個社團，全班學生根據自己的喜好，自愿選報社團活動，在社團活動中如捏泥人的整個過程、刮畫中線條勾畫技巧、腦洞大開的設計發明呈現等都離不開視頻的拍攝，既記錄了學生活動的瞬間，又能對其他學生下一次選報提供了法寶。這些活動的微視頻可以用在口語交際課上，根據視頻讓學生鍛煉自己的表達能力與習作能力，從而提高學生的語文素養。

學生在學校中體驗到了成功的喜悅，不妨去走進社區、走進肥城德園、翦云山等活動基地，讓他們通過研學旅行來解決遇到的難題，培養克服和解決的興趣和耐心。教師通過拍攝微視頻來記錄每個學生成長的足跡。讓學生走進經驗，走進生活，變成自己的知識。

如果說核心素養是一棵大樹，那微視頻只是學生素養提高的一片葉，作為教師要通過這教學中的一片片葉的魅力用靜心、耐心、恒心來提高學生的素養，達到育人的目的。

參考文獻

[1]魏彬.現代教育技術[M].科學出版社，2006.

[2]劉小晶.教學視頻微型化改造與應用的新探索.

[3]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海教育出版社.