淺議初中化學(xué)中考試題解題有效性策略

黃燕萍

摘 要：初中化學(xué)中考試題解題要立足教材，回歸課本，以復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，即要全面，又不能拓展太大，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生趕上來(lái)的機(jī)會(huì)。本文從用活教材，更新思想，模擬訓(xùn)練是三個(gè)方面闡述了初中化學(xué)中考試題解題有效性策略。

關(guān)鍵詞：中化學(xué)；中考試題；解題

初中化學(xué)中考試題多為一題多變，一點(diǎn)多題，一題多問(wèn)、多題一法等形式，要想提高初中化學(xué)中考試題解題的有效性，就要培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧和方法，最終促使學(xué)生們得心應(yīng)手的應(yīng)對(duì)中考試題。

一、用活教材，過(guò)好試題知識(shí)關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真重溫教材，做到細(xì)、實(shí)、到位、嚴(yán)謹(jǐn)。個(gè)人建議是教師自己編寫的“知識(shí)清單”或隨堂試卷，發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)上的欠缺與不足，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和鞏固。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，教師通過(guò)集體備課，確立哪些知識(shí)要講，哪些知識(shí)不講，哪些知識(shí)要重點(diǎn)詳細(xì)講，哪些知識(shí)略講簡(jiǎn)單講，哪些知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)費(fèi)時(shí)間，哪些省時(shí)間，做到心中有數(shù)。

中考試題講解中，對(duì)知識(shí)的再加工是非常必要的，如果只是原來(lái)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，學(xué)生們特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會(huì)感到非常枯燥，對(duì)這部分孩子的發(fā)展是沒(méi)有好處的，所以我們要借助集體備課，仔細(xì)研究對(duì)中考試題如何再加工，使之能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的遷移起到引領(lǐng)的作用。從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，學(xué)生對(duì)這種講解方式是非常喜歡的，經(jīng)過(guò)這種試題訓(xùn)練的孩子比別的孩子更活躍，學(xué)習(xí)興致更濃。同時(shí)，教師通過(guò)練習(xí)題的方式把化學(xué)式、化學(xué)方程式的等化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練、物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系訓(xùn)練、反應(yīng)現(xiàn)象訓(xùn)練融入進(jìn)來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。但是，以上知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、訓(xùn)練題的篩選、以及課后問(wèn)題的反饋與應(yīng)對(duì)，不是一個(gè)教師就能應(yīng)付過(guò)來(lái)的，需要整個(gè)備課組教師群策群力、分工合作才行。

二、分塊講解，提高解題基本技能

這個(gè)過(guò)程中需要拒絕“知識(shí)固化”，摒棄“直擊中考”，樹(shù)立大教育觀，幫助學(xué)生建立“元素觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀、哲學(xué)觀”等思想，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思考力。此過(guò)程是必會(huì)引起學(xué)生的反感和厭倦感，特別對(duì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，反作用更大，這也是許多老師感到，怎么復(fù)習(xí)了，這些學(xué)生還是不會(huì)呢，因?yàn)樗麄冇憛捔宋覀兘o予的知識(shí)。為此，我們要精心策劃。

如：鹽的性質(zhì)這一課是初中中考試題中綜合性最強(qiáng)的一塊，表面上是考鹽的性質(zhì)，實(shí)際上涉及到前面學(xué)到的太多的知識(shí)，比如離子的知識(shí)，金屬、酸、堿的知識(shí)，還要涉及物質(zhì)溶解性等知識(shí)，學(xué)生學(xué)到這里大都會(huì)有困難，教材的安排，顯然比較簡(jiǎn)單，但不太適合學(xué)生的發(fā)展，所以這類試題講解時(shí)化零為整，分為多個(gè)板塊，比如碳酸鹽的性質(zhì)比較，鹽酸鹽性質(zhì)的比較等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)這種且有相同離子物質(zhì)的性質(zhì)有了比較性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)習(xí)離子檢驗(yàn)打下基礎(chǔ)，教學(xué)中教師深知學(xué)習(xí)一定要一步一步的來(lái)，由淺入深，學(xué)生才能學(xué)得輕松而透徹，所以，在教學(xué)中，先讓學(xué)生體會(huì)每種物質(zhì)的性質(zhì)，再與其它物質(zhì)對(duì)照，從個(gè)性到共性，事實(shí)證明，這樣的教學(xué)策略取得了成功。

教學(xué)小結(jié)：本課內(nèi)容比較難，涉及到幾種常見(jiàn)的題型，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較聽(tīng)力，我采用分化難點(diǎn)的方法，取得了較好的效果。

如：實(shí)驗(yàn)試題（課本實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)）。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能，哪一個(gè)都不是簡(jiǎn)單的事，就連我們平時(shí)準(zhǔn)備一堂實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程都讓每個(gè)老師頭疼，但大家也同樣都知道給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去感受對(duì)學(xué)生有多大的好處，所以，我們可以以備課組的方式，集體準(zhǔn)備、集體設(shè)計(jì)，一個(gè)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工作量太大，幾個(gè)老師一起準(zhǔn)備，每個(gè)老師的工作量就是幾分之一；物質(zhì)分類試題。物質(zhì)的分類例來(lái)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽的概念、分類、區(qū)分十分模糊，即使是初四復(fù)習(xí)時(shí)也是不是很清楚，主要原因就是學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以，我們集體備課組決定讓學(xué)生們從物質(zhì)的多樣化入手，寫出你知道的物質(zhì)的化學(xué)式，比一比，看誰(shuí)寫的多，然后給這些物質(zhì)分類，按照哪些標(biāo)準(zhǔn)去分呢？所謂主題訓(xùn)練，應(yīng)區(qū)別于前面以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主的專題訓(xùn)練，而是針對(duì)綏化中考化學(xué)試題中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、高頻考點(diǎn)以及考查的形式進(jìn)行有目的、有針對(duì)的訓(xùn)練。比如針對(duì)中考試題中化學(xué)部分選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、理解與應(yīng)用、計(jì)算題五種題型進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，再比如對(duì)空氣中氧氣含量的測(cè)定、氫氧化鈉變質(zhì)、粗鹽的提純等高頻考點(diǎn)進(jìn)行不同方式題目的訓(xùn)練，都可以收到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、模擬訓(xùn)練，抓好集體備課

這個(gè)階段的主要手段就是模擬考試，既然是模擬考試，我們就要做到模擬，也就是要全方位的以中考模式進(jìn)行，從題目的選擇到考場(chǎng)設(shè)置再到試卷講評(píng)，每一次都要有目的性，有針對(duì)性，我們?cè)谏钊胙芯拷椈锌颊f(shuō)明和近幾年中考考題特點(diǎn)的前提下，設(shè)計(jì)不少于五次模擬考試，考題數(shù)量上與中考相同，難度上前幾次要稍比中考考題大一點(diǎn)，后兩次與中考題持平，考題考點(diǎn)全覆蓋，力求靈活、多變，備課組老師在此過(guò)程中做到三個(gè)集中，一是集中選題，每個(gè)老師教學(xué)中都會(huì)有不同的盲點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，這些盲點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)是老師本人的教學(xué)弱區(qū)但老師本人常常意識(shí)不到，集體選題，可彌補(bǔ)這些不足之處。二是集中考試，考試時(shí)間集中，以免漏題；三是集中講評(píng)，便于比較，這是集中考試的最關(guān)鍵之處。

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