高職院校“雙師”工作室實踐探索

田平

摘 要：高職院校“雙師”工作室實踐探索，旨在高職教育教學中充分發揮教師的作用，不斷提高教師的教學水平和專業技能，突出實踐環節、提高教學質量的，運用情境教學理論綜合培養學生的專業技能、職業態度與團隊精神，提高高職學生的專業技能、創新思維與就業能力，實現學習與就業的“零距離”對接。本文以武漢信息傳播職業技術學院文秘速錄專業為例，探討在高職院校如何開展“雙師”工作室實踐。

關鍵詞：高職教育；“雙師”工作室；實踐教學；專業技能；就業

解析這個論題，我們會發現在這個論題里至少包含兩個概念第一是“雙師”，第二是工作室，那么我們該如何去理解這兩個概念？它們在高職教育中又是如何融合的呢？

一、“雙師”的內涵

所謂“雙師”就是在高職教育中我們經常談到的“雙師”型教師。目前，高職教育界對于“雙師”型教師的劃分還未有定論。我認為，高職教育具備“教學”和“社會服務”雙重技能。從這個層面上看，我們可以將“雙師”型教師的概念概括為：既能夠從事“教學”又能夠承擔“社會服務”，并具備相應能力的教師，與傳統的教師相比較，其教學工作任務包含理論教學與實踐相教學，并且在期間能夠帶領學生完成“社會服務”。

二、工作室的內涵

工作室教學模式通過不斷的發展，現在這種模式主要是以工作過程為導向、以項目為載體，為學生提供真實的學習環境與實戰場景，運用情境教學理論，綜合培養學生的專業技能、職業態度與團隊精神，提高高職學生的專業技能、創新思維與就業能力，實現學習與就業的“零距離”對接。

武漢信息傳播職業技術學院文秘速錄教研室一直在著力探索“雙師”型教師和工作室教學模式這兩者的結合。

三、“雙師”工作室的實踐過程

（一）打破傳統班級模式，構建工作室成員模式

在這一教學實踐探索中，武漢信息傳播職業技術學院文秘速錄專業成立了“指尖精靈”工作室。工作室的設計打破傳統班級模式，完全按照企業的業務要求進行。學生在工作室中所擔任的角色參照企業招聘人員的方式，由學生意愿、教師分配及競聘三種渠道結合確定。工作臺、工作椅與各設備器材均根據崗位需要拜訪。工作室成員進入工作室后是一名準工作人員，他們與教師之間的關系不再是單純的師生關系，還有一層企業準高管與準員工的關系。工作室成員在工作期間必須服從崗位需求與教師安排，不能輕易離崗，認真履行崗位職責，及時完成教師安排的各項任務。

（二）在“雙師”工作室搭建課程實踐平臺

“雙師”工作室作為專業對接產業和服務社會的實踐平臺，既承接與專業相適應的生產任務，又承擔理實融合課程的開發和實踐，將服務的生產層面與培養學生成才的教育層面，提高教師專業技能水平、專業實踐能力層面有機結合，實現理論與實踐的“零距離”對接，體現高職教育的“產教融合”的特征。如指尖精靈工作室不僅承接的企業訂單，同時也承擔了錄音素材整理、會議現場實錄、會議組織與策劃等課程的教學實踐任務。

（三）聘請企業教師，接軌行業企業第一線

“雙師”工作室最擔心的一點是——閉門造車，因此除了校內專職教師參與工作室的管理外，還應聘請行業企業專家參與到工作室的管理和教學中，將行業企業最新的知識、動態帶進工作室，帶進課堂。一般企業教師主要負責生產（學習）現場的技術（工藝）支持、質量管理、現場問題解決等。這一做法促使原本單一注重課堂教學的教師，轉換思想觀念積極的在生產環境中向企業專家學習提高自身專業技能水平。學生通過向企業教師求教與時俱進的掌握行業的最新知識技能。如武漢信息傳播職業技術學院在2016年成功申報湖北省速錄行業帶頭人、姚柳文化負責人姚柳為“楚天技能名師”，并聘請她參與到指尖精靈工作室的管理中，在聘任期內指導完善校內指尖精靈速錄工作室生產性實訓基地的建設，并提供會議現場速錄、會議服務、錄音整理成稿等相關業務；培養青年教師，為青年教師下企業實踐鍛煉提供支持。

四、“雙師”工作室實踐探索成果

（一）有利于提高學生的學習積極性與主動性

“雙師”工作室打破了傳統班級建制，教學環境耳目一新，學習內容新穎實用，上課不再是傳統課堂的聽與記，而是學與做。每個人都參與到項目的實施中，在項目中都有自己的明確任務，項目每推進一部，都能體會到成功的喜悅與個人價值的實現，因而學生積極性高漲，學習的主動性也明顯增強。

（二）將理論與實踐有效地融為一體，提高了教師和學生的知識、技能及綜合運用能力

“雙師”工作室通過項目進行教學，這要求學生不只是對理論知識和技能的簡單掌握與熟練應用，而是要求學生在掌握專業理論與技能的基礎上完成一個完整的項目，學生必須綜合運用所學的理論與技能，深入分析討論、設計比較，并合理分工協作，最終才能順利完成項目。這一過程極大地提高了學生對專業理論知識與技能的綜合運用能力。

教師通過承接的真實項目能了解到行業企業第一線的需求及對知識、技能上的最新要求。在帶領學生完成項目的過程中也出現了可喜的變化——教師們更加主動的學習更新專業知識和技能，以適應最新的行業要求。

（三）是行之有效、方便易行地推動“雙師”隊伍建設的方法

近些年來高職院校探索出不少“雙師”隊伍建設的方法，如培訓考證、企業實踐、行業專家講座、大賽鍛煉等，但這些方法都會受到時間、地點等客觀條件約束，雖效果不錯但難以持續。而“雙師”工作室正好彌補了這些不足，教師在保證日常課堂教學的同時，通過帶領學生完成工作室的真實項目不斷提高職業技能，掌握行業企業發展動態，真正做到和行業企業一線接軌。

參考文獻

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