游戲化教學促進初中生足球運動技能的實踐研究

李佳良

（中山市石岐中學，廣東 中山 528400）

現在的教育倡導寓教于樂，而游戲化教學無疑是對這項教育準則的最好解讀。對于任何學段的學生來說，游戲都能夠調動學生的積極性并且讓他們感到學習是一個有趣且對自身發(fā)展有益的過程。在足球教學中進行游戲化教學，即是在足球課堂中根據教學內容創(chuàng)造不同的足球游戲實施于教學過程，激發(fā)學生學習興趣、促進學生求知欲望，最終達到預期的教學目標的方法。

《“十三五”校園足球普及行動》中指出，普及校園足球的重要目的是“傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，樹立健康、快樂、進取的足球理念，讓參與足球成為健康生活的重要方式”，普及校園足球想達到的效果是“大力弘揚拼搏進取、團結協(xié)作、快樂分享的體育精神”。而在眾多五花八門的創(chuàng)新的足球教法中，游戲化教學是最符合這一精神，貼合這一需求，高效實現這一核心目標的教學方法之一。在足球教學內容中科學地引入與其相關的游戲內容，充分發(fā)揮教育作用及鍛煉效果，對活躍課堂氣氛和調動學生學習的能動性都有積極作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中山市石岐中學的游戲化教學促進初中生足球運動技能的實踐為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法對實驗班進行問卷調查，收集學生對游戲化教學的滿意度及對足球運動的興趣度。發(fā)放問卷45份，回收有效問卷44分，問卷有效回收率98%。

1.2.2 數理統(tǒng)計法對問卷調查結果取得的數據進行常規(guī)統(tǒng)計學處理，另外將游戲化教學的實驗班級和對照班級的成績進行統(tǒng)計分析及對比。

2 結果與分析

2.1 游戲化教學及運動技能的定義

2.1.1 區(qū)分游戲教學與游戲化教學游戲化教學，是游戲和教學的整合，借鑒游戲的積極因素，隱藏教學目標，將游戲活動與教學內容整合，依據學習者特征和教學內容不同，選取恰當的游戲化教學策略，使學生在輕松歡愉的游戲氛圍中學習。游戲化教學與游戲教學是有所區(qū)分的，二者是包括與被包括的關系。在體育教學過程中，包括了體育游戲、多變的組織形式及各種形式的小型競賽。

2.1.2 運動技能相關界定及習得判斷標準國內外對運動技能的定義都有所不同，技能可以是能夠參與運動的能力、也可以是技術動作的完成程度，還可以是目標、知覺、動作和練習的綜合體現。綜合各家之言，運動技能必須包含：身體運動、熟練地完成運動技術及自如地練習和應用。

運動技能學習過程的研究十分復雜，涉及教育學、神經生物學及教育心理學等諸多基礎學科，這些基礎學科對運動技能學習過程機制的研究較為深入、復雜，但其結果還不能直接用于指導體育教學。那么如何判斷運動技能的習得，董文梅、毛振明和包鶯三位專家總結了一項標準“會能度”。運動技能是分為單項運動技術和完整運動技術，那么在本次足球教學實踐研究中，腳內側踢球就是分立技能，完整的中考足球選項包含了不同的分立技能，形成一項完整技能。結果判定標準是“會與不會”“能與不能”。

2.2 游戲化教學的設計與運用

2.2.1 游戲化教學的設計思路中學體育的游戲化教學可以這樣定位：將自主的目標設置為“以學生為主體”，將游戲教學的方法看成是主體轉變成游戲的性質或狀態(tài)，從而讓學生們在體驗游戲的同時完成教學的目標； 明確的說明是指在原有教學方案的基礎上，根據學校的實際情況，如場地、器材以及學生的實際情況制定一些有趣的集體游戲或是個人對抗游戲，同時將整個教學理念貫穿其中，使傳統(tǒng)的體育教學內容具有挑戰(zhàn)性和有趣性。

本次實踐研究中，足球教學的時間設置為一學期，教學內容以中山市體育中考的足球選項為測試項目，根據項目中的技術動作編排學期教學內容，并根據不同的教學內容進行有針對性的游戲化教學設計。游戲化教學中不僅僅是游戲，還包含了多樣性的組織練習及小型比賽，以區(qū)分于游戲教學法。針對初中生的心理特點，以單項技術的技術要點為攻克目標，對教學內容進行游戲化設計，以達到考試和技術發(fā)展的雙重目標。

2.2.2 游戲化教學的實施與運用中山市體育中考的足球考試包含了踢定位球、直線運球、曲線過桿及停球的技術動作。圍繞設計的環(huán)節(jié)確定了初二年級教學內容以腳內側踢定位球、腳背正面運球、腳內側運球、扣球及腳踩停球技術動作為主，其他技術動作介紹為輔的18周學期教學計劃。

將教學內容根據其技術特點設計游戲或多變的訓練方式。例如，以游戲“雙人腳內側夾球接力賽”引出重點觸球部位和“時鐘定位”：按原始隊形站位方向規(guī)定以球為圓心的0點、3點、6點和9點位置，所有同學做腳內側足弓敲球轉動的同時聽口令做支撐腳落地的動作,明確支撐腳位置；或是在練習過程中通過隊列的變化刺激學生學習興趣的“4人接力對傳球”等。通過針對技術動作環(huán)節(jié)設計游戲和練習方式，改變足球訓練枯燥無味的練習方式，刺激學生情緒體驗，加強學生對技術的認知和重視。

2.2.3 游戲化教學中學生感受的反饋學期末考試之后，對實驗班學生進行了情感態(tài)度的調查。（表1）

首先，通過第2、3、8的問答，多數學生能夠了解游戲設計思路，清楚游戲目的在于技能學習；其次，通過1、6的問題設置，70%以上學生對游戲課是有偏向性的；再次，5和7問題中只有50%左右的同學表示對足球比賽的興趣，表明學生對比賽的興趣度沒有想象中高，包括第4個問題的設置也有類似情況，一半的同學感興趣，少部分選擇中庸。

經教學觀察以及與學生的溝通中，分析其原因主要有幾下幾點：（1）天氣問題，太陽的熾烈造成部分女生的興趣降低；（2）掌握初級技術的學生不容易有成就感；（3）課堂時間的安排不容易讓學生充分體驗比賽的樂趣。

2.2.4 實驗班及與非實驗班級成績對比實驗班級初二2班與初二1、3班期中考試及期末考試成績中足球項目的成績對比。見表2。

期中考試安排在教學的第11周，進行了10周的足球實驗教學后，游戲化教學的2班不僅成績沒有落下，還以明顯的優(yōu)勢超越其他兩個班級，可以說游戲化教學在短期內有非常明顯的教學效果。期末考試安排在第18周，值得關注的是實驗班級數據上的“原地踏步”和其他兩個班級的明顯上升，具體原因是實驗班級一名學生成績由期中考試的95分因個人技術失誤導致最后下降至60分，導致了整個班級平均分的嚴重下降，若排除這名同學的意外，實驗班級平均分為96.9分。

在教學中以某項成績?yōu)闃藴剩梢娪螒蚧虒W的結果是令人滿意的，在學生情感態(tài)度是積極學習的情況下，有針對性地調整教學方法，對成績促進的效果是顯著的。

3 對初中足球教學的思考與建議

表1 足球教學情感態(tài)度調查統(tǒng)計表

表2 實驗班與對照班平均分對比表

3.1 向非足球專項的體育教師提供適合的教學思路及方法

根據初中足球教學目標，對學生的培養(yǎng)任務應以培養(yǎng)興趣、了解知識、培養(yǎng)基本技術和簡單戰(zhàn)術為主，這決定了其教學的大方向區(qū)分于專業(yè)化教學，從主旨來看有利于非足球專業(yè)的體育教師進行教學，但現實情況中，除了針對考試選擇“高分教學”之外，極少會有技術層面教學。

實際教學中應以非足球專項的角度，將基本技術用游戲的方式進行體驗式學習，用外在的規(guī)則來強化技術要求，潛隱默化地完成技術教學。應將技術動作的重難點提煉出來，設計有針對性的游戲化組織方法，加深體驗，逐漸代替專業(yè)性教學的示范、模仿、反復練習、定型、應用這個過程。

3.2 讓學生在游戲的情境中高效地學會技能

在進行體育教學時，將那些既重要又需要反復練習，且單調、枯燥的技術動作設計成游戲的形式進行練習，可激發(fā)學生練習的積極性，并會收到良好的練習效果，因而有利于培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣。每一個運動項目的單項技術都有其獨特的技術特點，其技術重難點在教學中需要設法攻克。為了避免課堂陷入重復、枯燥、抹殺學生積極性的死循環(huán)中，教師需要充分地調動自己的思維，根據學生年齡特點、時代特點，設計具有為技術學習服務的、有針對性的游戲或者組織方法，幫助學生高效地學習技術，并最終掌握這項運動技能。

3.3 更大效用地發(fā)揮足球運動促進社會化的目標

足球項目的最大魅力在賽場上，仿佛兩軍對壘、金戈鐵馬。賽前肅穆、輪放國歌、交換隊旗；賽中遵守比賽規(guī)則、尊重對手，團隊協(xié)作。整場比賽的速度、拼搶不到最后一秒不放棄的沖勁，這些都可以說明足球運動是培養(yǎng)學生社會適應的一項運動。但在初中教學，特別是初級基礎教學過程中，學生很少能夠體驗到足球比賽的機會，因而導致學生很難體會到足球的樂趣和魅力。在教學中進行游戲設置時除了對技術重難點的要求外，在規(guī)則的制定中也要考慮以下幾個方面：尊重個體的意識，培養(yǎng)溝通能力、團隊協(xié)作的能力，堅持奮斗的意志，正視輸贏的心態(tài)等社會適應和完整人格的培養(yǎng)。

3.4 思考多變的教學模式、激發(fā)自我運動參與以達到終身體育的目的

按照人的成長規(guī)律與社會經歷，可以將終身體育大致劃分為家庭教育、學校教育和社會教育。其中學校教育是發(fā)展終身體育非常重要的階段，是連接家庭教育和社會教育的紐帶，起著承上啟下的作用。學校體育作為終身體育重要的實施階段，為培養(yǎng)終身體育意識奠定了基礎。學校體育最重要的任務應將體育課的被動運動轉化為學生自主的運動，因此應加強游戲化教學促進學生運動技能的實踐研究。

4 結 語

足球作為目前國家大力發(fā)展的一項體育運動，不僅僅是因為其本身的運動魅力，更是因為足球是全面塑造人的最有效的手段之一。校園足球是中國足球發(fā)展的重要陣地，其中足球課堂的質量直接影響到每個學生對足球的認知和興趣。我們要多一些思考、多一些變化，以可持續(xù)發(fā)展和終身體育為目的開展游戲化教學，為體育課堂的實效性提供思路。