學生能力發展視野下的基礎會計教學方法探索

鄭翠萍

【摘要】會計是中職教育的一門重要學科，《基礎會計》作為會計學科的入門課程，對于剛剛進入中職階段的學生來說具有一定的難度。因此，在教學過程中，應不斷改革創新教學方法，幫助學生更好地理解教學內容，以促進教學成果的提升。筆者僅結合自身的教學實踐經驗，就學生能力發展視野下的基礎會計教學方法展開初步分析與探討。

【關鍵詞】基礎會計 中專學生 教學方法 教學策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0236-02

《基礎會計》是職業中專財會專業學生必須要掌握的一門財務技能類課程，學生在校期間通過持久的學習與過硬的技能練習可以逐步掌握會計學的基本知識框架、理論內容與基本專業技能，以此作為奠基石為今后從事與會計相關的職業打下一定的基礎，當學生投入到會計課本的學習中也就走入了數字的殿堂、統籌與歸納的沃土，該課程兼具理論性與實用性，教學內容安排上講究系統性與邏輯性，因此對于學生來說是一大挑戰。職業中專的學生受到數學底子薄弱、學習效率不高、學習意識淡泊等問題的影響，若教學中沒有能夠激發學生興趣點的教學亮點，恐怕很難使學生掌握這門課程，也會失去學好這一課程的信心，長此以往學生只能逐漸放棄這門課程，這樣一來會對他們今后的職業發展帶來不好的影響。筆者從事《基礎會計》教學多年，針對現階段中專生知識積累薄弱、實踐經驗嚴重不足的問題，在開展實際教學工作中不斷摸索創新，力求通過一些好的教學方法來幫助學生提升專業學習能力，掌握學習方法。

一、運用幽默的語言引起學生關注

基礎會計這一學科內容涉及許多復雜、抽象的知識點與書面化語言，但是若想學好這一門課程是脫離不了這些基礎概念與理論的，如果教師強行的把這些內容塞給學生，一方面不便于他們對內容的理解，另一方面也容易使其產生抗拒心理，因此，教師在教學中要講求一定的教學策略，可以找到一些日常生活中常見的會計類現象與教學內容相聯系，來引發學生對未知領域的探索欲與好奇心，在這一內在動力的驅動下使學生投入到學習中去，也可借助幽默、風趣的教學語言來開展教學活動，使學生卸下沉重的學習包袱，在一種輕松、愉悅的氛圍中展開思考。例如，在學習“應付賬款”相關內容的過程中，對于“購入材料，貨款暫欠”業務，學生經常使用“應收賬款”科目，這個時候教師就可以對學生加以指導：“如果今后哪個公司聘用了你，那可是天天要樂個不停了。別的公司過來要錢你們非但不還，還要繼續收款，到了年終開表彰大會非你莫屬啊！不過也不能忘記正確的科目啊。”我在說話的同時，給學生講解了正確的方法，學生在這一過程中不僅不會有答錯題的尷尬，還在一種積極的心態下掌握了正確的方法，課堂學習效果得到了有效的提升。

二、借助有效的手段講解復雜知識

《基礎會計》是一門容易使學生感到頭痛的課程，本專業的學生在踏入校門之初對這一課程都充滿了熱情和斗志，但是學習了一個階段之后，對于龐大的基礎理論知識、繁冗的核算方法、多概念的知識框架以及復雜的賬戶結轉程序產生了一定的畏懼心理，教師如果只是從書面入手進行知識的講解，不利于學生在頭腦中形成系統化、立體化的知識結構，如果能夠借助一些科學的方法，如圖表歸納、相似內容縱向對比等教學策略，就可以幫助學生將易混的知識梳理清晰。例如，在講解權責發生制和收付實現制這兩個概念時，學生經常會感到難以理解，因此教師可以先在課下制作一個課件，運用圖表的方式將這二者在費用基礎、應用條件、確認收入等幾個方面進行詳細的比對與分析，并將費用以及利潤情況結合起來，這樣就便于學生從不同的角度來觀察、體會這二者間的聯系與區別了。再如“借貸記賬法”是會計學中一個較難攻破的知識點，學生時常會搞不清楚狀況，這時教師就應指導學生先弄清各類賬戶“借”和“貸”的示范使用方法，從基礎公式入手逐漸加深印象并通過畫出“T型賬戶圖”等方式，來加深這一知識點的理解，從而為進一步講解借貸記賬法的使用打下夯實的基礎。

三、逐漸改善和落實會計實踐教學

會計學并不是一門純粹的理論性學科，書本中穿插了大量可以實踐、操作性的內容，針對于書本中一些可以進行實際操作的內容，教師不能只是輕描淡寫的一帶而過，而是要想盡辦法為學生提供實操的可能性。首先，學校可以與周邊規模較大的企業進行洽談，千方百計的給學生提供真實的教學體驗基地，有時間、有計劃地安排本校學生走出校園、走進企業去了解真實情況下企業內部的辦事流程、財務部門人員的設置與職責，通過這樣的實際體會，才能使學生更真實、更清晰地觸摸到會計這一行業；其次，每節課要留出固定的時間將課本理論與實踐結合起來，使學生在課堂有限的時間內就可以得到技能上的提升與教師的專業指導，這樣一來，就比學生在課下自己琢磨課本效果好得多了。此外，還可以通過開展會計技能大賽，組織專業會計知識競賽等活動，來幫助學生增強對這一學科的學習興趣，提升自身的會計學學習能力。

總之，廣大會計學科教師要結合現階段學生學習特點，找到更多好的方法提升課堂教學質量，培養更多的專業會計人才。

參考文獻：

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