淺議小學數學趣味教學中的“數學味”

熊金鳳

【摘要】在我國小學課堂理念的指導下，如何使學生能夠熟練運用數學思想方法和數學知識已經成為一個重要研究課題，這也是促進小學數學教學發展的重要措施。然而就目前來看，我國小學數學課堂逐漸趨向于生活化，整個教學課堂過于注重趣味性，對數學的數學味和嚴謹性缺乏重視性，極大影響了小學數學教學的實效性。鑒于此，本文就針對小學數學趣味教學中的“數學味”進行深入分析，根據實際情況提出一些有效方法，希望能為體現小學數學趣味教學中的“數學味”提供有效參考依據。

【關鍵詞】小學數學 趣味教學 “數學味”

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0166-02

“數學味”作為小學數學教學中的重要組成部分，教師必須要加強對“數學味”的重視性，必須要體現出數學的探索、推理及抽象等特性，準確了解數學和其他學科的差異性，尤其是數學思考中思考問題的嚴謹性、邏輯思維的推理能力等等，這也是小學數學課堂對學生能力培養的主要部分。因此，為確保小學數學趣味教學中能夠體現出較好的“數學味”，有必要對小學數學趣味教學的重要意義進行深入分析，并提出一些能夠體現“數學味”的有效方法，使小學數學教學的整體效果得到有效提高。

1.小學數學趣味教學的重要意義

相比較其他的學科，數學具有較強的邏輯性和抽象性，許多小學生在進行數學學習的時候很容易出現吃力現象。同時，過于理論化的數學知識對小學生來說缺乏吸引力，導致小學生在進行數學學習的時候出現注意力不集中、積極性不高等問題，極大影響著學生的學習效果。在這種情況下，數學教師就必須要采取有效方法培養學生的學習興趣，使學生能夠主動參與到數學的學習中，有效提高學生的學習效果[1]。而趣味教學方法就是解決這種問題的重要措施，可以利用音樂、游戲及圖片等各種形式使抽象的數學知識更具有生動性，使學生能夠從“苦學”狀態轉變到“樂學”狀態，有效調動學生的學習積極性和主動性。在進行小學數學趣味教學過程中，學生對數學學習的感受不再是艱難和枯燥，將其認為是一種趣味活動，有效避免學生在面對數學的時候產生抗拒心理，使數學邏輯性和學生思維形式之間的矛盾得到有效消除，進一步提高小學數學教學的整體效率和質量。

2.體現小學數學趣味教學中“數學味”的具體方法

2.1做好教學設計

在進行小學數學趣味教學過程中，教師不僅要注重對生活化素材的運用，也要積極引導學生對數學方法的運用，使學生能夠靈活利用數學方法進行觀察和思考，為小學數學課堂營造出良好的學習氛圍[2]。同時，教師也要引導學生以數學眼光對日常生活中的問題進行感知和認知，使“數學味”教學理念的效果得到充分體現。在進行備課工作的時候，教師必須要處理好教學形式和教學內容之間的關系，對教學方式、方法和教學內容進行結合運用，使其能夠相輔相成。此外，教師也要注重對教學模式的創新，將數學規律體現出來，使學生能夠體會出對數學方法的運用，使“數學味”的意義得到充分體現。

2.2合理編制教學導向

在進行小學數學趣味教學過程中，教師應合理編制教學導向，整個過程要把握好對“數學味”的運用，真正了解“數學味”的本質，繼而將其靈活運用到小學數學教學過程中，使數學教學效果得到有效提高[3]。同時，教師也要重視數學的推理和抽象，積極培養學生的抽象性思維能力，向學生揭示數學的科學規律，使學生的數學素養得到有效提高。例如在進行“字母表示數”的教學過程中，教師在處理“擺小棒”和“年齡”的教學情境時，教師需要及時引導學生進行思考，真正明白兩者都是對字母及數字對量的表示，為何會出現加減乘除的變化，并及時引導學生利用字母或字母式對數量關系進行表示，使小學數學教學中的“數學味”得到充分體現。

2.3圍繞“數學味”構建思維沖突

在進行小學數學趣味教學過程中，教師必須要重視教學改革的三維目標，其主要就是價值觀和情感態度，這些都可以利用學生的學習興趣和情緒等多種因素進行體現，可以有效反映出學生的學習習慣。同時，三維目標主要體現在學生對數學思想方法的掌握和運用，教師必須要積極為學生提供平臺和機會，使學生能夠對教材問題進行有效探索，繼而形成良好的獨立思維習慣，并在學習數學的時候碰撞出思維的火花，有效提高學生的學習效果，使“數學味”得以充分體現。例如在進行“有形狀的數”知識點的教學過程中，教師可以讓學生將棋子由上到下擺成三角形，對前五次棋子的數進行記錄，并對第六次棋子的數進行聯想，使學生能夠在發散性、聯想性的思考中真正理解知識點，真正做到寓教于樂，有效體現出小學數學教學中的“數學味”。

綜上所述，為充分體現出小學數學趣味教學中的“數學味”，教師應積極做好教學設計，合理編制教學導向，圍繞“數學味”構建思維沖突，使小學數學教學中的“數學味”得以充分體現。

參考文獻：

[1]于福云.小學數學課堂教學中的“數學味”[J].新課程學習（下），2013（05）：75.

[2]周丹.談如何讓“數學味”回歸小學數學課堂[J].小學時代（教育研究），2014（21）：35.

[3]閆會琴.淺議小學數學趣味教學中的“數學味”[J].學周刊，2013（17）：133.