“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種顛覆性教學(xué)方式正在被越來(lái)越多的應(yīng)用在教學(xué)之中，基于此，為了讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)際教學(xué)中得到更好地運(yùn)用，本文以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，對(duì)在“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要運(yùn)用到的重視課堂微視頻制作、避免對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的依賴和保證教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)等教學(xué)方式進(jìn)行了思考總結(jié)，并通過(guò)舉例給出了相應(yīng)闡釋和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】 “翻轉(zhuǎn)課堂” 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0093-01

引言：

信息技術(shù)的迅速發(fā)展促進(jìn)了教育手段的迅速變革，而以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的新教學(xué)手段很好地運(yùn)用信息技術(shù)將時(shí)代發(fā)展所提出的新知識(shí)和新理念傳播給了學(xué)生，起到了既豐富教學(xué)資源，又取得了提升學(xué)生學(xué)習(xí)覺(jué)悟的良好效果。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠很好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使師生之間形成了良性互動(dòng)，讓學(xué)生能夠以個(gè)性化、自主化的方式參與到學(xué)習(xí)之中。

一、重視課堂微視頻制作

微視頻的制作質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，為了利用“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

1.為了讓教師更好地制作出教學(xué)所用的微視頻，學(xué)校應(yīng)提供給教師良好的視頻制作設(shè)備，制作資源及好的微視頻交流平臺(tái)，以此來(lái)幫助教師制作出更優(yōu)質(zhì)的、具備強(qiáng)烈語(yǔ)文特色的教學(xué)微視頻；

2.而教師作為微視頻的開(kāi)發(fā)者、制作者和研究者，應(yīng)該以“翻轉(zhuǎn)課堂”所具備的主要特征：簡(jiǎn)短、實(shí)用、生動(dòng)和以學(xué)生為中心來(lái)作為自己制作微視頻的原則；

3.學(xué)校還可以以“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻制作原則為基礎(chǔ)，組織高中語(yǔ)文教師組成微視頻制作團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并通過(guò)對(duì)教材資源、校本資源及網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，開(kāi)展對(duì)微視頻制作理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)和總結(jié)，以此來(lái)制作出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，并建立起相應(yīng)的微視頻教學(xué)資源庫(kù)[1]。

二、避免對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的依賴

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該過(guò)分采用“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展教學(xué)，這樣會(huì)使教師和學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生依賴心理，為了避免對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生依賴，教師在教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師需要明白“翻轉(zhuǎn)課堂”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中并不是萬(wàn)能的，語(yǔ)文教學(xué)跟理科教學(xué)不一樣，語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)不同語(yǔ)境中的語(yǔ)句鑒賞，注重通過(guò)思想方法的積累來(lái)提升自身情感價(jià)值觀及通過(guò)閱讀來(lái)汲取人類優(yōu)秀文化。因此，有的時(shí)候“翻轉(zhuǎn)課堂”不一定都適合用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)；

2.此外，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要運(yùn)用不同的教學(xué)形式有針對(duì)性的結(jié)合不同的文體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。像閱讀戲劇類文章時(shí)可以采用表演式教學(xué)形式、閱讀抒情類文章時(shí)可以采用朗讀式教學(xué)形式，閱讀記敘類文章時(shí)可以采用講解式教學(xué)形式，這與文章的具體內(nèi)容和表達(dá)方式有關(guān)。

三、保證教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念下應(yīng)該是整體而有序的，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生以課前“碎片化”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)在課堂中高效閱讀進(jìn)而開(kāi)展課后閱讀來(lái)完成學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程，需要保證高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實(shí)，這需要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要重視對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，在課前，教師要認(rèn)真制作教學(xué)微視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課上，教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生合作開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。在課后，教師要促進(jìn)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步思考來(lái)進(jìn)行拓展閱讀；

2.教師在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生為主體，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這要求教師在教學(xué)中要從文章重點(diǎn)出發(fā)設(shè)置一些問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)，教師還要在課堂上建立起民主平等的師生對(duì)話環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的感知和理解來(lái)與文本對(duì)話，從而促進(jìn)學(xué)生思維得到個(gè)性化和多元化的發(fā)展[2]。

例如：某高中語(yǔ)文教師在對(duì)高一課文《鴻門(mén)宴》進(jìn)行講解時(shí)，首先利用微視頻介紹了鴻門(mén)宴的背景，接著通過(guò)播放相關(guān)的背景音樂(lè)，營(yíng)造出一種緊張的教學(xué)情境，學(xué)生在這種情境下不但充分感受到了鴻門(mén)宴所蘊(yùn)含的兇險(xiǎn)氣氛，還讓學(xué)生產(chǎn)生了課后閱讀《史記》的興趣，起到了很好的教學(xué)效果。

總結(jié)：

綜上所述，本文集中研究了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，利用本文所列舉的教學(xué)方式可以取得幫助教師制作出更優(yōu)質(zhì)的、具備強(qiáng)烈語(yǔ)文特色的教學(xué)微視頻，有效的突出文章重點(diǎn)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而促進(jìn)學(xué)生思維得到個(gè)性化和多元化發(fā)展的良好效果，希望本文的研究可以促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到更多應(yīng)用，為我國(guó)高中語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曼.善用微課教學(xué)模式 優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀[J].課外語(yǔ)文，2017（12）：68.

[2]胡曉梅.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

李獻(xiàn)玲（1980-），女，漢族，大學(xué)本科，遼寧鞍山海城人，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)。