《認識生殖健康》主題課程設計及教學反思

摘 要：青少年生殖生理及性心理是青少年性健康教育的基本內容之一。本校高二年級的大部分學生由于未接受系統的性健康教育，對人體生殖系統及其功能、生理衛生常識缺乏科學的了解。為了避免學生因生理、衛生知識的無知而導致種種生理、心理疾病，保證受教育者的正常發育和身心健康，故開設了這堂以認識生殖健康為主題的心理輔導課。旨在幫助學生了解性知識，打破神秘感；養成良好的衛生習慣，為健康的一生打下堅實的基礎。

關鍵詞：生殖健康；高中生；性健康教育

【活動目標】

（1）認知目標：了解男女生殖系統及其功能，掌握青春期衛生保健知識。

（2）能力目標：澄清錯誤的認識，培養良好的生殖衛生習慣。

（3）情感目標：打破學生面對性知識的神秘感及羞怯感，形成健康的性觀念；學會接受與悅納生殖系統，為未來做好積極的心理準備。

【活動年級】高中二年級。

【活動準備】學生分組（每小組7—8人）、生殖器官圖、水筆。

【活動形式】游戲法、小組討論。

【活動時間】45分鐘。

【活動過程】

一、導入活動：水果謎語

教師：今天的心理輔導課，讓我們一起開啟認識自己之旅。同學們對自己的認識有多少呢？尤其是對自己身體的一部分——生殖系統有哪些了解？我們一起通過水果謎語認識生殖系統。

水果謎語游戲規則：（1）教師出示六種水果，學生根據水果的形狀特點猜出男女性的生殖器官。

（2）每個小組猜對一種水果謎底，小組加1分，答錯不扣分。

教師引導：從剛才的猜謎活動中，我們可以看到很多同學對自己身體的一部分——生殖系統的了解太少了。生活中，我們常常處于這樣的一種奇怪境地：我們對于二十三萬八千里遠的月球表面的了解，比對自己臍下六寸的了解要來得多。我們每一個人都曾經歷過從陰莖到陰道的七寸旅程，我們也都曾在子宮里待了二百八十天。現在，我們沒有理由因為我們曾經旅行的方式或我們成長的地方而感到羞愧。

設計意圖：借用猜謎游戲，讓學生對有關性的知識產生興趣，充分調動課堂氛圍，并且能了解必要的知識，用坦然的態度來面對。

二、轉換階段：生殖系統填圖活動

活動規則：（1）教師準備生殖系統的四種圖（男性內生殖器圖、男性外生殖器圖、女性內生殖器圖、女性外生殖器圖），各小組隨機抽取兩幅圖（一幅男性、一幅女性）。

（2）小組成員通過討論，填寫完整每一幅圖。填對一個空格，該小組加一分，填錯不扣分。討論時間5分鐘。

（3）請各小組進行全班分享，在黑板上填寫每一幅圖，分享小組加5分。

注：（教師根據學生的填寫情況進行補充與講解。）

設計意圖：借用填圖游戲，讓學生在討論及分享中獲得生殖系統及其功能的科學知識，打破面對生殖器官的羞怯感，增強學生對自己的生殖器官的接受與悅納。

三、工作階段：站隊游戲

游戲規則：（1）各小組每一輪派一位代表完成游戲。每人只能參與一次，不能重復參加。

（2）教師每輪提出一個關于生殖健康的問題，請參與者根據自己的理解選擇站在正確、錯誤和不知道的卡片后。

（3）請持有每一種答案的參與者代表解釋自己做選擇的理由。

（4）教師給出一個正確的答案并進行講解。

（5）10個參考話題。

①高中生不需要了解生殖健康知識，長大后自然就懂了。

②乳房越大越好看。

③女孩日常清洗時用洗液（婦炎潔、潔爾陰等）會洗得更干凈。

④女孩為重要考試等可以用藥物使月經來潮推遲或提前。

⑤女性在非經期使用護墊有利于身體健康。

⑥醫院婦科是成年婦女去的地方，女孩有婦科病不應該去那。

⑦陰莖大小很重要，它決定了男性氣概與生殖能力。

⑧男性經常將電腦放在大腿上不利于生殖健康。

⑨男孩包皮過長無需治療，長大就好了。

⑩沒有自慰的習慣是不正常的。

設計意圖：通過站隊游戲及學生分享，讓學生澄清錯誤的性認識，培養良好的生殖衛生習慣，解除因生理知識缺乏而產生的性生理困惑，進一步接納及愛護自己的生殖器官。

四、結束階段：我的收獲

請每個小組派一位代表用一句話總結本次團體心理輔導的收獲。

學生發言：生殖健康知識的學習是必須的，我們只有正視自己的身體，才能健康成長！

游戲中增長知識！

愛自己，先愛自己的生殖健康！

這是一堂從羞答答、遮遮掩掩到自然開放的洗腦課！

養成良好的生殖衛生習慣，不僅僅是女孩應該做到的，男孩同樣要做到！

了解自己及異性的生殖器官不是思想不健康，而是對自己、對他人負責的表現，更是尊重生命的體現！

設計意圖：通過結束階段的團體經驗分享、激發學生主動將自己在團體中的所學，帶入現實生活中；同時記憶中留下的感慨、激動等正向情緒對今后的成長將起重要作用。本階段的成功對本堂課的成效會產生升華的影響。

【活動反思】

（1）活動內容：本次心理輔導課活動內容較為豐富，較難把控時間，但任何一個環節都有其功能，因此教學過程中，教師需要靈活回應，緊跟學生問題，完成教學目標。比如說有的班級在猜謎環節參與度很高，希望全部猜對，一直不放棄，這時教師就需要將時間控制在5分鐘內，不能無限制的猜下去，喧賓奪主。有的班級在站隊游戲中，某些題目出現觀點的分歧，學生澄清觀點時間較多，可靈活選擇一些有代表性的題目。

（2）活動過程：四個環節由淺到深，環環相扣。水果猜謎游戲設計的特別巧妙。小組搶答的設計，激發學生打破尷尬，讓同學們對性的問題能敞開，并且也讓大家在樂趣中增長知識。第二個填圖活動，大多數班級只能填寫完整女性內生殖器圖，因為這個知識點生物課有學習過，其余三幅圖大多數小（下轉第頁）（上接第頁）組都不能完成。只有小組成員通過充分的思考及討論，發現彼此都缺乏性生理知識，才能坦然面對自己不懂的現實，在后續分享階段認真傾聽老師對知識的補充。第三個活動是站隊游戲，較多同學對性生理及保健知識缺乏正確的認知，在站隊中，學生學會觀點的表達，在不同觀點的澄清中，學生獲得正確及健康的知識。最后的“我的收獲”環節，讓學生再次澄清正確的性觀念，提升自我保健的意識。四個環節層層遞進，使學生獲得了男女生殖系統及青春期衛生保健知識；打破學生面對性知識的神秘感及羞怯感，形成健康的性觀念；學會接受與悅納生殖系統，為未來做好積極的心理準備。

（3）活動效果：生殖生理及性心理主題課程內容符合學生現實需求，有的班級參與度較高，但有的班級略顯羞澀與尷尬。教師自然大方及科學嚴肅的態度，班級的安全、信任氛圍直接影響學生打開自己的程度。比如說水果猜謎階段，學生猜香蕉這種水果時，非常羞澀地回答：“男性生殖器”或者“男性的那個，大家都懂的”，教師可引導：“生物學術語是什么？這是我們男孩子身體的一部分，是我們美好生命的發源地！”當學生豁出去似的蹦出：“陰莖”一詞，全班哈哈大笑時。教師可用自然大方的態度回應：“香蕉謎底陰莖，回答正確，恭喜某某小組，你們組某某同學科學的態度為你們獲得一分！”學生對此主題課程的探討是一個逐漸打開自己的過程，很多同學將自己的思考以及收獲與他人分享。因此，課后對性生理方面有困惑的學生，也主動來心理輔導中心做心理咨詢，說出他們對父母也難以啟齒的性困惑、提出自己的需求，使心理老師能更好地幫助學生自我成長。

參考文獻：

[1]楊玉學.成長之道——青春健康人生技能培訓指南[M].北京：中國人口出版社，2012.

[2]方剛.中小學性教育教案庫[M].北京：中國人民大學出版社，2015.

[3]謝衛紅.青春期性健康教育——青少年德育不可或缺的部分[D].山西大學，2008.

[4]韓洋.以人格教育為基礎的青春期性教育行動研究[D].青島大學，2013.

作者簡介：龍娟（1985—），女，侗族，貴州玉屏人，心理教師。