小學學校管理中激勵機制的應(yīng)用研究

摘 要：小學學校管理中滲透激勵方式有助于學校管理水平的提升，通過應(yīng)用激勵手段有助于激發(fā)起管理人員內(nèi)心的工作熱情、提升教師的工作專注力、增強學生的自我管理意識，推動小學教育事業(yè)的蓬勃向上發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學學校；學校管理；激勵機制

一、小學學校管理中應(yīng)用激勵機制方式產(chǎn)生的作用

激勵機制是采用特殊的方式實現(xiàn)激發(fā)員工潛在的工作熱情，實現(xiàn)創(chuàng)造最大化的工作效益。激勵機制通常涵蓋精神方面、物質(zhì)方面、薪酬方面、榮譽方面的具體激勵措施，滿足人們內(nèi)心需求以及外在的物資需求，通過在管理實踐中應(yīng)用各種激勵手段，可以保障管理實踐呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢。應(yīng)用激勵機制的過程中，管理人員能夠進一步明確管理對象的內(nèi)心需求，針對性地解決管理對象遭遇到的各種問題，有助于管理工作水平的提升。

激勵機制在具體應(yīng)用時有必要注意以下幾點：第一，合理分配工作量，按照每位員工的具體工作水平來分配相應(yīng)的工作量，過多的工作量將對員工造成較大壓力，而過少的工作量則導致員工互相推諉、效率低下。第二，激勵措施必須有的放矢，按照每位員工具體工作表現(xiàn)以及在工作中作出的貢獻進行獎勵，激勵必須排除個人感情因素，呈現(xiàn)出公平性效果。第三，激勵應(yīng)以激發(fā)個人內(nèi)在潛力為目的。激勵機制除了要讓員工對工作的專注度明顯提升之外，還應(yīng)使員工個人能力呈現(xiàn)較大進步。

二、小學學校管理中滲透激勵機制的具體辦法

（一）進一步提高認識

蘇霍姆林斯基：學校管理首先是思想的引領(lǐng)，其次才是行政的管理。將激勵機制應(yīng)用在具體管理實踐中將有效促進管理質(zhì)量的提升，而思想上高度重視激勵機制才是產(chǎn)生管理質(zhì)量提升效果的基礎(chǔ)。應(yīng)正確認識到激勵機制產(chǎn)生的作用，才能在管理實踐中根據(jù)管理工作實際情況結(jié)合激勵機制發(fā)揮出應(yīng)有的效果，促進小學學校的健康、穩(wěn)定發(fā)展。所以，校領(lǐng)導有必要進一步提高對激勵機制的正確認識，貼近學校實際情況改進激勵機制的具體應(yīng)用，深入調(diào)查研究，使激勵機制在校園管理中落地開花。

（二）落實激勵機制在教師管理方面的具體應(yīng)用

1.物質(zhì)方面激勵措施

也就是從生活上關(guān)心、幫助教師。教師面對生活各方面的困擾，將嚴重削減教師自身的精力，這就導致教學質(zhì)量明顯降低。通過采取物質(zhì)激勵方式和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，幫助教師解決生活方面的難題，可以讓教師的生活負擔逐步降低，從而全身心投入到教學工作中，使教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

2.績效方面激勵措施

針對于工作業(yè)績突出的教師給予績效獎勵。小學教育工作中呈現(xiàn)出明顯的教師待遇不平等現(xiàn)象，教師無論從事的工作量多少、工作態(tài)度是否認真，最終教師的待遇相同，這就嚴重打擊了教師的工作積極性，導致大量專業(yè)教師流失，這將對學校發(fā)展、教育教學質(zhì)量的提升明顯不利。績效激勵不僅能夠使教師人才隊伍進一步穩(wěn)定，使日常工作表現(xiàn)突出的教師獲取更高的報酬，使其在工作中感受到成就感，而且還能夠形成教師之間公平的良性競爭，使教師更加主動、積極的開展教學工作。

3.榮譽激勵措施

榮譽激勵方式能夠滿足激勵對象的心理需求，內(nèi)心渴望得到滿足之后能夠促使其不斷努力。應(yīng)用在學校管理中，榮譽是促使教師獲得自我實現(xiàn)的重要條件。例如，學校管理中通過召開例會的形式，表揚工作表現(xiàn)較好的教師，頒發(fā)各級各類表彰的獎狀、獎品、獎金，使教師內(nèi)在的工作積極性進一步被激發(fā)。

（三）機制在學生管理方面的具體應(yīng)用

1.按照學生類別實施激勵方式

傳統(tǒng)的學校管理采取“一刀切”的學生管理方式，只注重嚴格的管理學生，這種方式極易造成學生出現(xiàn)逆反心理，完全違背學生的自身發(fā)展規(guī)律。所以，小學階段在管理學生的過程中管理者以及教師可以針對于學生的個性化特點展開分類、分層的激勵方式。管理者實施管理工作時有必要借助多項措施進行個性化管理，重視學生之間的明顯差異，從學生的特點出發(fā)做到因材施教，尊重學生、愛護學生，幫助學生逐步建立起自信心，實施管理工作的同時實現(xiàn)學生的全面進步，促進教育均衡發(fā)展。例如可以建立特殊學生檔案，制定幫扶措施，定期開展關(guān)愛活動，可以來自社會、關(guān)工委、社區(qū)、愛心人士、教師、家長、學校管理者的關(guān)愛。

2.環(huán)境方面

學校管理應(yīng)根據(jù)校園主題文化，注重校園環(huán)境工作建設(shè)，為學生積極營造良好的環(huán)境，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中進一步提升主動性，增強學習效果。學校領(lǐng)導在管理中有必要貫徹為學生營造和諧、健康的校園環(huán)境，促進學生身心健康的發(fā)展新理念。課堂中，教師應(yīng)注重構(gòu)建自由、民主的課堂環(huán)境，鼓勵學生積極主動發(fā)言、討論。通過討論和回答問題能夠深度挖掘?qū)W生的閃光點，有助于進一步開發(fā)學生內(nèi)在潛力，促進融洽的師生關(guān)系的建立，使師生之間的距離不斷拉近，讓學生感受到教學活動的樂趣；課后應(yīng)借助現(xiàn)代化通信手段不斷與家長形成教育合力，營造良好的家校環(huán)境。

3.獎勵方面

主要是對學生采取獎勵的方式進行表揚，鼓勵學生以獎勵作為前進的動力，更加努力學習。學生作為教學活動的主要對象，教學活動應(yīng)圍繞學生的身心發(fā)展特點展開，教學活動過于教條化、刻板化將打擊學生的學習興趣，讓學生對學習感到乏味，使其學習積極性被打消。采取激勵機制能夠不斷提升學生內(nèi)在的潛力。例如，學校通過家委會設(shè)立獎學金制度，為學習成績突出、個人能力較強、進步較大的學生授予一定標準的獎學金；教師在課堂中對積極回答問題、認真參加課堂活動、作業(yè)每次都完成較好的學生進行口頭表揚和物質(zhì)獎勵，使其他學生以此為標桿，明確努力的方向。

三、結(jié)束語

歸納以上，小學階段是素質(zhì)教育的初始時期，小學教育工作質(zhì)量的提升很大程度上與學校管理有關(guān)。目前小學學校管理呈現(xiàn)出明顯的不足，小學管理人員、小學教師、小學生都呈現(xiàn)出明顯的積極性較低的現(xiàn)象，這對于學校教學工作的發(fā)展明顯不利，從而影響整個教育質(zhì)量。我校自中央“八項規(guī)定”后，應(yīng)用激勵機制促進了學校工作的順利開展，使管理人員的工作效率明顯提高、教師的教學積極性明顯增強、學生的主動性得到提升，順利有效地實現(xiàn)了一個又一個的教育教學管理目標。

參考文獻：

[1]鞏清志.激勵機制在小學學校管理的實踐策略研究[J].中國校外教育，2017（07）：17-18.

作者簡介：葉洪，霞浦縣第二小學。