西南少數民族地區高職輔導員隊伍建設

摘 要：本文以黔西南民族職業技術學院為例，通過分析輔導員隊伍建設現狀，從學校和個人兩個層面，探析西南少數民族地區高職輔導員隊伍建設存在的問題，并嘗試提出相應的對策。

關鍵詞：西南；少數民族；高職；輔導員

輔導員是履行高校學生工作職責的專業人員，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[1，2]。建設一支專業化的輔導員隊伍對于現代職業教育的發展可謂至關重要。

西南地區地域遼闊，少數民族眾多，受山地阻隔相對封閉，與東部地區相比，教育發展滯后。以貴州省為例，2017年本科錄取率僅為16.95%，位列全國31省市最低[3]，大部分青年在經過高考的洗禮后選擇進入高職院校繼續深造。對于西南少數民族地區而言，高職的數量更多。為了進一步深入了解西南少數民族地區高職院校的輔導員隊伍建設現狀，本文以黔西南民族職業技術學院為例，探究輔導員隊伍建設存在問題，并試圖提出相應的對策。

一、黔西南民族職業技術學院輔導員隊伍現狀

黔西南民族職業技術學院共有輔導員64人。從男女比例來看，男輔導員有29人，占輔導員總人數的45%。漢族輔導員共有49人，占77%，剩余15位輔導員來自布依族、苗族、彝族和黎族等4個少數民族，民族以漢族為主。畢業于思想政治教育、教育學、心理學的輔導員僅4人，絕大多數輔導員為理工科專業畢業，對輔導員職業相關理論知識、法律法規、政策制度等了解較少。35歲以下的輔導員共有40人，其中擁有研究生學歷的有19人，畢業于985/211/雙一流大學的有14人，畢業于省屬重點大學的有9人，整支隊伍偏年輕化，多數輔導員大學畢業后進入學院任教，沒有經過系統的培訓，只能在工作中積累經驗，而且初為人師，對學校缺乏人性化的管理方式大為不滿，對學校沒有歸屬感和認同感。

二、輔導員隊伍建設探究

（一）學校層面

1.建立專職輔導員制度，提高輔導員待遇

黔西南民族職業技術學院是經貴州省人民政府批準，由黔西南州農業學校、黔西南州水電學校、黔西南州農機化學校、黔西南州財貿學校、黔西南州衛生學校及黔西南州民族行政管理學校等6所中職院校合并組建而來。中職院校一般都沒有專門的輔導員團隊[4]，升格為高職院校后，依然沒有建設專門的輔導員隊伍，輔導員一般由專任教師兼任，而專任教師的教學任務較重，除完成學生的日常事務管理外，很難再有額外的時間和精力用來關注學生的心理發展變化、指導學生的職業規劃與就業創業等。因此，建立一支專業化的輔導員隊伍，是促進學院發展、引領學生成才的有力保障。

2.完善輔導員學習培訓制度

（1）根據輔導員的實際工作需要和個人能力提升需求，開展有針對性、系統性的培訓活動，涉及思想政治理論專題培訓、法律法規類專題培訓、少數民族習俗培訓、學生心理健康教育培訓、校園危機事件應對培訓等方面。例如，多數輔導員非法學專業出身，對與高校或學生有關的法律法規理解不到位，可以定期組織法律法規類的專題培訓，通過相關案例解讀，加深輔導員對法律法規的理解，并對其日常的學生管理工作起到指導作用。

（2）推選優秀輔導員到其他高校學習學生管理的經驗。制定輔導員考核辦法，推選優秀輔導員，分批次派往其他高校學習學生管理的經驗，并將符合學院院情和學生特點的工作方法帶回學院，應用到實際工作中，促進學生工作更好更快的發展。

3.舉辦學院內部輔導員學習交流活動

（1）定期舉辦輔導員座談會，分享經驗、研討案例。及時收集、凝練學生管理的成功工作案例并進行經驗分享，調動輔導員去貼近學生、發現問題、轉變方法、凝練經驗[5]。就學校出現的重大學生管理問題做案例研討，收集意見建議，制定防范措施，預防類似事件的發生。

（2）建立輔導員傳幫帶機制，為每一個新加入輔導員隊伍的成員指定一位經驗豐富的輔導員做老師，通過輔導員之間的傳幫帶，“老”輔導員將學生管理的經驗傳遞給“新”輔導員，同時“新”輔導員的新觀點、新想法也會影響“老”輔導員，從而使整個輔導員隊伍不斷向好的方向發展。

（二）輔導員個人層面

1.不斷提升個人素養，以自身的人格力量感染教誨學生

德高為師，身正為范。輔導員是高校學生日常學習和生活中接觸最多的老師，其一言一行，都可能影響到學生的價值觀念、思維方式及個性特征等[6]。因此，輔導員為了努力成為學生真正的人生導師，就必須不斷提升個人素養，引導學生樹立正確的三觀，以自身的人格力量感染教誨學生。

2.增加職業自信心和職業歸屬感，用愛教育管理學生

高職院校以培養實用性、技能型人才為目標，大部分學生的基礎薄弱、自我控制和約束能力較差，缺乏學習的積極性和主動性，混日子、厭學甚至逃學的現象比較普遍[7]。黔西南民族職業技術學院招收貴州、云南和廣西三省的學生，其中大部分來自貧困山區或農村家庭，他們大多經歷過留守兒童階段，從小缺乏良好的家庭教育，比較自我，人際交往方面存在很大不足。面對這樣一群學習能力欠缺、生活經驗匱乏的學生，輔導員需要付出大量的心血。

全國脫貧看貴州，貴州脫貧看黔西南。身處全國脫貧攻堅的主戰場，作為教育工作者，輔導員能為脫貧攻堅貢獻一份力量，是值得被認可和尊重的。黔西南需要他們，學生們更需要他們的關心和呵護。廣大輔導員老師需要認識到這一點，努力增加職業自信心和職業歸屬感。既然選擇了這份工作，選擇了這所學校，就應該看清并接受學生身上存在的不足，想方設法通過自己的努力，用愛教育管理學生，讓學生在兩年的學校生活中有所成長，為實習及今后的工作打下良好的基礎，更好的服務社會、建設美麗家鄉。

三、結語

輔導員是一種助人型職業。任何一次助人的過程，都是一次愛的傳遞。學院應給予輔導員充足的政策支持和人文關懷，盡快建立一支專業化的輔導員隊伍；輔導員自身也需認識到肩上的責任，不斷學習提升自我，努力成為專家型輔導員，以幫助更多學生。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發《全面推進依法治校實施綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5913/s5933/201212/ t20121203_146831.html，2012-12-03.

[2]教育部.教育部關于印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的通知[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201404/167113.html，2014-03-25.

[3]馬老師工作室.2017年全國31省市本科錄取率排名，你的省份能排第幾[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/191069218_498146，2017-09-10.

[4]張坤.湖南高職院校輔導員隊伍建設的現狀及對策研究[J].學理論，2018，（2）：177-178.

[5]邵兵.高校學生工作體系構建與平臺創新——以哈爾濱工業大學為例[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2016：194-198.

[6]陳士福，孫瑩光.高校輔導員的人格力量在學生管理中的作用[J].中國高等醫學教育，1999，（3）：34-36.

[7]艾翠蓮，張云霞，楊曦燦.新形勢下高職高專院校輔導員的角色定位[J].中國高新區，2018，（7）：72.

作者簡介：李曉燕（1987—），女，山東莒南人，碩士研究生，主要研究方向：教學理論（化學方向）。