對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

蘇勇枝

（福建省泉州市就南中學(xué) 福建 泉州 362000）

【摘要】創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育改革的新要求。本文在分析阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力提升的因素的基礎(chǔ)上，對于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效辦法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0105-02

在現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成績?nèi)匀皇亲鳛樵u價教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。面對成績的壓力，教師不得不犧牲對于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠是普遍存在的。

一、阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力提升的因素

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

在初中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度已經(jīng)有所提高，所學(xué)的內(nèi)容也更加深入。由于學(xué)習(xí)難度增大，就需要學(xué)生投入更多的時間和精力。但是由于學(xué)生個性差異、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、成績壓力等各方面的原因的影響，初中生普遍缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不少學(xué)生只是為了應(yīng)付考試或者是為了能夠順利升學(xué)而進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望低。在為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一心理的影響下，自覺地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新就更是天方夜譚了。

加之，教師在教學(xué)當(dāng)中采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生被擺在了被動聽講的位置之上，留給學(xué)生自主思考、自由探索的空間就更加有限。學(xué)生的創(chuàng)新行為沒有得到應(yīng)有的鼓勵，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望進一步受到了打擊，學(xué)習(xí)的興趣進一步降低，創(chuàng)新意識得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達不到應(yīng)有的效果。

因此，在現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)新能力的提升的重要因素。

（二）片面追求學(xué)習(xí)成績阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雖然素質(zhì)教育的目標(biāo)已經(jīng)存在了很長一段時間，國家在基礎(chǔ)教育改革中也進行了多次的變革。但是，受到升學(xué)壓力、就業(yè)壓力等各種現(xiàn)實原因的影響，應(yīng)試教育的思想在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。為了應(yīng)對教育改革的新要求，雖然學(xué)校、教師都積極在教學(xué)上進行變革，但是大都收效甚微。應(yīng)試教育的思想在我國仍然有生存的土壤，盲目追求高分的現(xiàn)象還是普遍存在于學(xué)校的教學(xué)之中，素質(zhì)教育的目標(biāo)仍然得不到落實。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合素質(zhì)教育的要求，但是在具體的教學(xué)活動中，由于受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的行動得不到落實。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，分數(shù)不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。由于過于關(guān)注成績，教師在教學(xué)中一味地注重應(yīng)試技巧的傳授，這不可避免就會在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上做出犧牲。同時，學(xué)生在這種教育模式下，為了取得好成績，把自己陷于題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭當(dāng)中，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成造成不利的影響。長期以往，學(xué)生就會一步一步地淪為學(xué)習(xí)的機器，而不可能成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識下手。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要做的就是擺脫應(yīng)試教育觀念的影響。

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要拋棄應(yīng)試教育的理念，實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念體現(xiàn)了一個教師在教學(xué)中的價值取向，反映了教師教學(xué)活動的教學(xué)目的。教學(xué)理念會直接影響到教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)方法和手段。如果教師不擺脫應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中就不可能采取符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。只有改變了以成績作為評價指標(biāo)的觀念，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)為目的，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其次，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變一味地追求學(xué)習(xí)成績的觀念。如果學(xué)生一切向成績看齊，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會采取能夠有效提高學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)方法，在解題的過程中就會采取最容易拿分的方法，而不會在學(xué)習(xí)中主動地進行思考和探索。在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的提高就無從談起。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須先改變學(xué)生片面的以成績作為衡量學(xué)習(xí)能力的觀念。

三、在課堂中營造鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

在課堂學(xué)習(xí)中，課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響，如果教師能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)就有推動的作用。同樣，如果教師能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生營造出一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氛圍，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，長期以往對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就大有裨益。

首先，要促進師生之間的平等交流。師生之間的平等交流和對話，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系長期處于不對等的狀態(tài)之下。在數(shù)學(xué)課堂上，教師被當(dāng)作知識的代言人，被擺到了知識化身的位置上。而學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，再課堂上接受老師的教導(dǎo)，接受教師的知識傳授，在課堂上很少有機會對于所學(xué)的知識提出自己的看法很見解。也就是說，在這中師道尊嚴的課堂氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識是被抑制的，學(xué)生的創(chuàng)新欲望得不到傾瀉。因此，營造平等交流的課堂氛圍，可以在一定程度上釋放學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，自由表達。這才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索、主動思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，營造師生積極互動的課堂氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能僅僅依靠教師的教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)，還要依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新性探索。因此，在課堂中營造師生積極互動的課堂氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極的作用。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生主動去思考新方法，培養(yǎng)新思路。但是在這個過程中，教師的引導(dǎo)作用同樣是不可忽視的，只有發(fā)揮教師在學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才不會步入歧途，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候才會得到及時的點撥，創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以進行下去。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）倡導(dǎo)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)散思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開闊學(xué)生的思維視野，使學(xué)生養(yǎng)成從多個角度尋求方案解決問題的習(xí)慣。發(fā)散性思維是衡量學(xué)生創(chuàng)新思維的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是評價學(xué)生創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度看問題，提高學(xué)生一題多解的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)證明四邊形是平行四邊形判定條件的時候。通過證明兩組對邊分別平行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多個角度思考證明四邊形平行的方法。在學(xué)生掌握了第一種證明方法之后，引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形的特性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過兩組對邊分別相等、兩組對角分別相等、對角線互相平分等條件證明四邊形平行。

（二）鼓勵學(xué)生進行個性化的思維

個性化思維體現(xiàn)的是一種獨創(chuàng)性的思維，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)個性化思維，就是在鼓勵學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維最重要的就是要讓學(xué)生正確地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參考答案。讓學(xué)生知道參考答案提供的只是眾多解決問題的方法中的其中一種方法，而并不是唯一的解決方法。鼓勵學(xué)生擺脫參考答案的束縛，尋找適合自己的解題方案，拓寬自己的解題思路。在這個過程中，教師應(yīng)該進行及時的指導(dǎo)，為學(xué)生指明思考的方向，及時糾正學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中的錯誤，保證方向的正確性。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，要統(tǒng)籌考慮，而不應(yīng)該頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。找到問題的所在，進而找到解決的辦法。

參考文獻：

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