大學英語混合式教學的重要性

【摘要】隨著我國計算機技術以及信息技術的不斷發展，課堂的教學模式以及學生的學習模式發生了巨大的變化，對于大學生而言，英語課堂不再是以前的一味說教，新型教學模式的出現以及發展，大大促進了教育觀念以及學習觀念的改變，同時，大學英語混合式教學的應用，大大提升了教師教學能力以及學生的英語學習能力。本文從大學英語混合式教學的理論基礎和平臺保障出發，簡單介紹了大學英語混合式教學的實施過程，進一步闡述了大學英語混合式教學的重要性，以期能夠在今后的大學英語教學中提供借鑒。

【關鍵詞】大學英語 混合式教學 重要性 朗文交互英語平臺

【基金項目】基于SPOC的大學英語混合式教學模式探索 2017年其他縱向●省教育廳教改，2017452095。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0096-02

1.大學英語混合式教學

1.1 理論基礎

（1）以教師為中心的行為主義學習理論。在心理學中，行為主義學習理論是一種心理學流派，是運用行為主義的理論和研究方法學習。在混合式教學模式中，學生通過自己主動學習教師制定的學習目標，在一定程度上進行技能的聯系，為課堂做準備，在課堂中教師與學生之間的聯系不斷加強，溝通也越來越多。

（2）以學生為中心的建構主義教學理論。建構主義教學理論中，主張以學生為主，在這個理論的基礎下，教師需要根據學生的意愿及特點設計教學目標和教學任務，混合式教學模式下，學生能夠主動地去學習，并且都比較積極主動。

1.2 平臺保障

朗文交互平臺的出現及發展，為混合式教學提供了十分有利的教學條件，是一種十分智能的學生自主學習平臺，學生可以根據興趣自主學習，充分享受學習中的樂趣，在朗文交互平臺中，可以實時查看學習進度、學習成績、學習作業，隨時進行自主訓練，這對于學生的自主學習能力和合作學習能力的提高十分有效。

2.大學英語混合式教學實施過程

2.1 課前

在使用朗文交互英語平臺的混合式教學中，教師首先在平臺中發布學習任務以及完成時間等相關事宜，制定學生的學習目標，學生在課前自主了解學習目標、學習任務，自主完成。同時，在遇到任何問題時，都可以在線上與老師或者同學及時交流溝通，不斷解決問題。

2.2 課中

在課堂中，主要是教師進行講授以及教學，教師將傳統教學模式與新型教學模式相結合，對學生自主學習的內容進行進一步的延伸，幫助學生鞏固學到的知識，通過教室多媒體軟件的應用，對教學內容進行總結，對學生學習情況進行檢驗，同時布置課后學生需要完成的任務。在課堂上，教師可以不斷與學生進行互動、交流，檢驗學生學習情況，同時也可以進一步鍛煉學生的口語交際能力。

2.3 課后

在課后，學生利用平臺，對自己的學習任務完成情況、學習成績進行詳細了解，對自己的學習情況進行分析，進一步對學習進行反思。教師可以根據平臺對學生的學習情況進行分析，進一步制定下一步的教學目標和教學方法，及時調整，盡可能多的適應所有學生。

3.大學英語混合式教學的重要性

3.1 大幅度提升學習者的英語應用能力

大學英語混合模式教學的應用，為學生提供了較好的語言環境和學習環境，加強了學生在實踐中運用英語的能力，使學生能夠積極主動地去學習英語，帶著問題學習，帶著疑問尋找答案，這充分調動了學生在學習過程中的創造性、積極性、主動性。同時，通過朗文英語交互平臺的使用，學生的英語口語交際潛力得到了極大的開發，英語口語交際能力也得到了較大的提高。學生通過平臺資源的合理利用，逐漸體會學習的樂趣，在學習的同時不斷提升自己，體會學習收獲的美好以及學習的成就感。

3.2促進信息技術與英語教學進一步融合

現代信息技術的快速發展為英語教學提供了較多便利的技術條件，隨著科技的發展，混合式教學中也將融入更多的信息技術條件，這些信息技術不斷與英語教學進行融合，進一步實現學校教師教學過程中的精細化、個性化管理，這對于教師的引導、啟發作用的揮發十分有效。通過對信息技術的合理使用，教師可以制定更加個性的教學方案，充分激發學生黨學習興趣，提升學生的學習能力。

小結

大學英語混合式教學模式的不斷推廣，對教師也提出了更加嚴格的要求，教師根據學校當前的教學資源進行教學，不斷在教學中進行探索、創新，充分發現問題，解決問題，在一定程度上與傳統教學模式相結合，取長補短，不斷創新。在傳統教學模式弊端不斷暴露的今天，為了教學目標的進一步實現以及學生學習和能力的進一步提高，全面推廣大學英語混合式教學必不可少。

參考文獻：

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作者簡介：

石愛民（1971—）女，湖南新邵人，碩士，湖南師范大學外國語學院講師。主要從事英美文學研究，大學英語教學。