小學語文閱讀教學有效性策略探究

徐藝

【摘要】閱讀教學是語文教學中的重要組成部分。在小學語文中，教師通過文本依托，在課內閱讀教學中給學生講解語文知識，從而為學生打好語文基礎。小學語文閱讀教學擔負著培養學生閱讀興趣和習慣、提升學生語文閱讀應用能力、增強語文綜合素質的重要責任。本文試圖從小學閱讀的年級段出發，在課堂有效教學理論和新課改理念的指導下，提出一些具體可行策略來提高小學語文閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0080-01

閱讀是對文章進行感知和思考的過程，是知識和信息的積累、消化和吸收過程。在小學語文中開展閱讀有效教學有利于培養學生自主閱讀能力、書面和言語表達能力，能使學生積累語言知識，開闊視野，促進學生思維和道德品質的成長。在小學語文閱讀實踐教學中，教師要明確各年段學生需要重點培養的閱讀能力，對于不同年級的學生采取各異的教學方法，比如，低年級的學生重點培養興趣，中年級的學生注重能力提升，高年級學生能夠實現知識遷移。這樣，在層層遞進和潛移默化中培養學生的語文閱讀能力。

一、激發低年級學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

低年級的學生剛剛步入小學，對于語文的閱讀基本上處于剛開始系統接觸的階段，由于學生的基礎知識儲備，他們在閱讀學習時會遇到字詞不認識，課文讀不懂等問題，這不僅影響教師的閱讀教學進度，學生也會在學習中慢慢產生挫敗感，失去閱讀興趣。因此，教師在低年級閱讀過程中不僅要充實學生基礎知識，還要培養學生的閱讀樂趣，通過創新多種教學方式讓學生體驗閱讀的快樂，為中高年級的閱讀教學奠定基礎。

由于低年級學生注意力容易分散，因此教師在閱讀教學中可以采用直觀、生動的方式吸引學生注意，打動學生。比如，教師可以通過多媒體技術輔助讓學生感受視頻、圖片或音樂帶來的感官刺激，通過強烈的視聽覺激發學生閱讀的興趣。在學習《北風和小魚》這篇課文時，由于學生剛開始接受篇幅較長的寓言故事，在教會學生掌握了基本的生詞之后，我讓學生閉上研究，通過多媒體播放課前準備的寒風呼嘯的音頻，讓學生結合生活經驗輪流猜一猜說一說：“這是什么聲音，聽到這個聲音你最先想到的是什么？”然后引出課文內容：“北風在天上呼呼地刮，小魚在水里自在地游，它們之間會發生什么故事呢？讀完這篇課文，我們就知道啦。”這樣，通過引導學生朗讀，感知課文內容，再帶領學生去分析寓言故事，在激發學生閱讀興趣的同時教給學生做人要謙虛的道理。

二、養成中年級學生閱讀習慣，提高其閱讀能力

小學中年級教學是學生的重要過渡期。這時學生基本上熟悉和掌握了基礎的語文知識，重點需要通過文本教學培養學生的閱讀習慣，同時，在教學中對學生的閱讀方法和技巧加以鞏固訓練，真正提高學生的閱讀能力和學習效率。

在培養學生閱讀習慣時，教師可以通過布置課前預習作業的形式引導學生預習，讓學生提前掃清生字詞障礙，略讀和細讀課文了解文章的大意，揣摩作者思想感情，同時將自己不理解的地方做出標注以便上課交流提問。這樣，在潛移默化中培養學生的閱讀習慣。還可以花一節課時間以某篇文本為依托，系統化組織學生掌握預習方法。以《微笑著承受一切》為例，課上我通過讓學生通讀課文，找出描寫桑蘭運動生涯的句子，找出桑蘭命運轉化的節點，并思考“天大的不幸”是指什么？面對不幸，桑蘭是如何表現的？通過課文中的重點描寫語句，讓學生感悟桑蘭的性格特點和品質，升華感情。

三、傳授高年級學生閱讀技巧，將閱讀延伸課外

閱讀教學的終極目標是讓學生掌握方法，由課內走向課外。在語文閱讀教學中，教師通過培養學生閱讀興趣和習慣，并傳授閱讀方法讓學生能夠樂讀、善讀，打破課內閱讀的局限，在課堂外也能自主有效地讀書。

首先，教師可以在課堂學習過程中滲透閱讀方法。在課文講解過程中，教師可以采用多樣化導入、創設情境等教學方法開展課堂有效教學，比如在學習《在大海中永生》一課時，我就以合作探究的學習形式開展教學，通過設置提問讓學生討論，最終明白“永生”的內涵。其次，教師要引導學生開展課外閱讀，通過創立課外閱讀興趣、班級課外閱讀角，讓學生通過互換書籍、分享閱讀心得，同時，在《讀書要有選擇》一課中，借助文本契機開展交流會，讓學生從興趣出發，思考閱讀書籍的選擇。最后，教師還可以開展寫作練習，讓學生將閱讀的方法技巧應用到實踐中。比如，在學習完《秦兵馬俑》一課后，可以布置練習讓學生就身邊熟悉的事物以說明文形式展開介紹。

綜上所述，學生語文閱讀綜合能力的提升是一個長期持續的動態過程。在小學語文閱讀教學過程中，提高閱讀有效性是一線教師永恒追求的教學目標，而學生的閱讀興趣、閱讀習慣和技巧把握是關系學生閱讀能力的關鍵因素，因此，教師在教學中要充分考慮各年級階段學生的差異性確定教學設計及目標，從教學實踐中總結能切實提升小學語文閱讀教學有效性的策略。

參考文獻：

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