“VR+教育”在成人職業教育領域的機遇與制約

任延俊

摘 要：“VR+教育”能夠模擬構建出不同的教學環境，教學設計真正做到使每一個成人獲得等量的個性化教育服務，對成人職業教育過程中的教學形態、學習方法、師生互動產生積極影響。然而，在諸多因素的疊加制約下虛擬現實技術在我國成人職業教育領域中的應用還不夠成熟，還沒有真正融入到成人職業教育行業當中去，本文在此基礎上探討了虛擬現實技術在成人職業教育中的機遇與制約，為虛擬現實技術在我國的成人職業教育領域的應用提供有益借鑒。

關鍵詞：虛擬現實；成人職業教育；機遇；制約

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、引言

成人職業教育是一種社會性極強的教育活動，能夠最大限度地支持和滿足不同社會群體、社會階層的教育需求。當前，成人職業教育教學模式側重于集中式面授教學，在成人學習者工學矛盾越來越嚴重的現狀下，集中式面授教學難以組織實施。將虛擬現實技術應用到成人職業教育領域已成為當前教育改革的新熱點，此項技術的推廣不僅能夠解決成人學習過程中的諸多問題，而且還調動了成人學習的積極性，將成人職業教育目標落實到實處。

二、成人學習的特點和虛擬現實技術的應用途徑

（一）成人學習的一般特點

根據成人學習者的情況，成人作為一個特殊的學習群體，機械記憶能力不足且學習時間難以保證，同時，成人受社會經驗及教育背景的影響決定了其學習目標更接近實際。所以，成人學習者普遍有很強的學習動機，對學習的要求和期望較高，且善于聯系已有知識體系中的信息記憶與實際工作有關的學習資料。

（二）虛擬現實技術的應用途徑

虛擬現實技術在成人職業教育領域的應用主要以桌面式虛擬現實系統與增強式虛擬現實系統為主。桌面式虛擬現實系統是利用個人PC平臺，使用者通過操作鍵盤、鼠標等輸入設備、將顯示器作為觀察虛擬世界的窗口進入到模擬教學場景中進行交互學習。增強式虛擬現實系統把計算機生成的虛擬教學環境與真實教學環境融為一體，使用者需佩戴專門的感應頭盔與服裝將使用者的視覺、聽覺、觸覺控制在封閉狀態，可以為使用者提供完全沉浸的學習體驗。

三、“VR+教育”背景下成人職業教育的機遇

（一）“VR+教育” 給成人學習者帶來高沉浸的學習體驗

虛擬現實技術可以在成人教學領域通過學習情景的創設，為成人學習者提供多維度的視聽結合的虛擬體驗，把抽象晦澀的知識點更全面、更有趣、更逼真地表現出來。在成人職業教育實踐教學中，虛擬現實的技術可以把實踐基地的地理空間設計為一個虛擬的場所，并將教學理念、教學內容、教學方法固化于該虛擬場所中，并在此基礎上構建與教學任務相符的三維實訓基地情境，再現真實的職業場景，將成人學習者帶入“真實”地職場中扮演相應的角色，有效促進了職業性與情境性之間的緊密聯系，這種沉浸式體驗將大大提升成人的學習興趣，容易被所有成人理解并接納。

（二）“VR+教育”促進了成人個性化學習的需求

在傳統的成人職業教育模式里，個性化學習和教育成本難以平衡，大班教學成為了傳統成人教學的主要模式，師生缺乏交流、質量難以保障。要實現個性化學習，就應該滿足成人學習者對學習內容、學習方式選擇及實時調節教學進度的需要。將虛擬現實技術應用到成人職業教育領域后，能夠在學習過程中對成人學習者的行為數據進行記錄，然后通過數據挖掘等技術為成人學習者選擇最合適的學習內容和方式，形成個性化學習路徑，幫助成人學習者在碎片化的時間下，無時間、地點限制地在虛擬課堂中和教師保持良好的互動與交流，通過實時互動師生界線不再涇渭分明，教師成為成人學習的指導者和幫助者，并根據成人的具體情況實時調整教育教學方式，通過個性化的學習使得想象力不那么豐富的成人學習者也能更好地掌握知識點達到事半功倍的學習效果。

（三）打破教育的“圍墻”，促進成人獲得教育公平的機會

良好的學習環境和校園文化對成人學習者有潛移默化的影響，與普通全日制教育不同，成人學習者因為種種原因無法在高校中全身心學習，真正感受高校生活，而將虛擬現實技術應用到成人職業教育領域后，VR所具有的臨場參與感與雙向交互的特征，打破了傳統學歷教育的“圍墻”，使成人學員可實現跨時空地向最優秀的專業教師請教，為成人學習者創造了接近于實際的大學學習氛圍，從而獲得深刻、清晰的學習體驗，這不僅激發了成人學習者的學習熱情，而且對成人職業教育質量提升也有很大幫助。同時，學歷教育與非學歷教育、線上教育與線下教育，釋放了成人的學習限制，使其可以依循自己需求自由、靈活地選擇適合自己的教育方式，讓成人在相同的條件下擁有獲得等量教育機會，實現公平的全民優質教育和終身學習，這可以填補傳統意義上的資源分配不均的教育鴻溝，實現成人職業教育的跨越式發展。

四“VR+教育”背景下給成人職業教育的制約

（一）缺乏適配硬件的技術和軟件環境

“VR+教育”是端到端的教育生產型系統，需要有高性能的音視頻終端硬件、高度適配的教師端、學生端傳感器、圖形圖像處理裝置。此三者緊密結合，并配以高性能服務器、強大的網絡帶寬資源、高水平的技術服務團隊，才能保障提供流暢的教學雙向交互體驗。當前，硬件技術不夠成熟、相關設備的價格高昂是虛擬現實行業的通病，受硬件性能的限制，適合成人職業教育的虛擬現實軟件開發不足，在硬件和軟件的雙重掣肘下，系統配置、交互操作，對于某些方面而言哪怕還存在一點小瑕疵，乘以一個杠杠的倍數，都可能演變成一個無法忽略的大問題。在此現狀下，虛擬現實技術在成人職業教育領域無法大規模的應用普及，尚處于“概念”階段。

（二）缺乏與教學的深度整合

教學是一個充滿問題的專業領域，“為什么教”“教什么”“怎么教”和“教到什么程度”，目前VR+教育基本都是以信息技術公司為主導，最多就是找一些高校、科研院所在一定程度上進行參與，然后請一些擁有豐富教學經驗的老師來做顧問，基于此制作出來的教學內容缺乏信息技術與教學的深度整合，在一定程度上并不能以合適的方式呈現在成人學習者面前。VR+教育的價值不是讓成人學習者見到虛擬3D版的教師在講課，也不是通過技術把傳統教育內容的“舊酒”，裝進VR這個新酒瓶里，而是在根本上從“以教為主”向著“以學為主”不斷改進，能夠讓成人學習者通過“接觸”“了解”，最終能夠達到想要的學習目的。

（三）教學資源相對匱乏

一個科學合理的虛擬現實成人職業教育系統需要足夠的教育資源儲存量來支撐，到目前為止，絕大多數的教學資源庫都是由政府或教育機構主導，門檻較高，參與人較少，導致配套教學資源匱乏。因此應調動盡可能多的力量構建教育資源庫，滿足廣大成人學習者的多元化學習需求。但目前VR內容生產工具面臨較大的研發瓶頸，成人職業教育行業迫切需要簡單可靠的開放式的VR編輯操作平臺以降低虛擬現實技術的教學資源研發難度，確保普通教師也可以結合自身所需開發相配套的教學資源，參與到教學資源的共建共享工作。

（四）信息負荷過載

傳統的教學模式下，知識在期刊、教材等印刷媒介上獲取，獲取信息的策略是鑒別、歸納，即通過“做減法”來獲取知識。“VR+教育”給成人學習者提供了多樣、豐富的視聽媒體教育資源，獲取信息策略變為對知識的鏈接，人們通過“做加法”來獲取知識，學習環境中過多的媒體資源如果配置不當就很容易造成信息過剩，成人學習者面對這種與主題無關的信息干擾的結果是很難將接收到的有價值信息篩選挖掘出來，形成清晰的學習脈絡。成人學習者的信息負荷過載將會形成一個巨大的知識漏斗，雖然一直在滲透，但卻沒有沉淀，久而久之會讓成人學習者失去獨立思考的習慣和深度學習的能力。

五、結語

虛擬現實技術在我國成人職業教育領域中的應用還不夠成熟，仍然存在相當多尚未解決的技術障礙，但作為新興學習資源，虛擬現實技術符合成人職業教育發展規律，可以為成人學習者提供了“個性”“公平”的學習機會和高沉浸的學習體驗。成人職業教育應牢牢把握虛擬現實技術帶來的良好機遇，在此基礎上融入現代化教學模式及教學方法，為我國實現終身教育，建設學習型社會提供堅實保障。

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