微課

丘丹華

摘 要：微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。是基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

關鍵詞：見微知著；個性學習；拓寬時空

在小學英語課堂教學中，教師組織的教學活動不僅要符合教學實際，而且要符合學情，即符合學生的學習實際及身心特點，只有這樣教學活動才能有效。沒有有效的課堂活動，就沒有高效的課堂，有效性教學也就無從談起（王薔，2009）。為此，教師在課堂教學應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程的各個環(huán)節(jié)。以“微”為其特有屬性的微課，“短、精、活、快”的視頻，如一縷春風，為困境中的英語教學帶來生機。

1 見微知著，小微課解決課堂教學大問題

英語是一門語言學科，其教育目的在于讓學生在具體的情境中學會用英語進行“聽、說、讀、寫”，最終實現(xiàn)有效地溝通。在教學中植入微課，既給學生自主學習創(chuàng)造了機會，孩子們通過質疑、討論、、交流，激發(fā)了求知欲，使孩子們對英語學習的興趣大大的挺高了。同時，微課通過人物出鏡、畫外音、視頻、動畫等豐富的形式，把英語教學難點降低梯度，提升課堂教學效率。微課成為英語課堂教與學的“隱形翅膀”，叩開英語高效課堂之門！

1.1 旋律優(yōu)美的微課歌曲，讓學生輕松讀英語

在教學三年級上冊Unit2 Colours 上午的問候語時，我讓學生觀看微課。當微課出現(xiàn)Good morning to you的歌曲時，熟悉的旋律，學生在聽了一遍中英文后，就不由自主地跟著來唱，很快進入到課堂教學中來，充分調動學習的積極性，讓學生在歌曲中感知和會說Good morning。接著解釋Good morning的意思及其是“用于在上午或者早上向別人進行問候”，最后還設計了“學以致用”的環(huán)節(jié)，用練習來鞏固本微課的知識點。

1.2 貼近生活的微課圖像，讓學生靈活記單詞

有效的課前預習是提高課堂教學效率的重要方面。微課更多的是來自于“以學生課外自主學習、提出困惑、課堂進行展示交流，協(xié)作探究”為主的先學后練的翻轉課堂教學模式，與傳統(tǒng)的先教后練的教學模式相比，讓學生使用微課進行課前自主學習可以很好地發(fā)揮出學生的自主性，學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑之處，然后帶著問題進入課堂中與師生進行交流和探索，最終解決疑問。

在教學三年級上冊Unit2 ColoursPartA Lets learn時，我布置學生在課前先觀看微課，進行預習，并做好微課反饋表：寫出自己在看微課前有什么困惑或不會讀的單詞，在觀看微課后又有哪些單詞會讀了。當學生們經(jīng)過自己的預習，在課堂教學中學生就能很快地認讀單詞，并在上課時踴躍舉手發(fā)言。在小組討論時讓學生談談自己是怎樣記住單詞的，各小組成員都興奮地和同伴分享自己的方法。如red，學生說是聯(lián)想到紅色的蘋果；yellow是聯(lián)想到香蕉；blue是聯(lián)想到大海里的水；green是聯(lián)想到樹葉，而且作為姓時，字母g是要大寫，例如Miss Green格林小姐。當學生們說出這些方法時，我驚嘆：原來學生們都非常認真利用微課預習，因為他們說的都是微課里出現(xiàn)的教學圖畫；同時也感覺微課真的太奇妙了，它能把枯燥無味的單詞與豐富的圖像結合起來展示，讓沒有生命的單詞鮮活起來，給學生一個強烈的記憶和深入的理解。

1.3 動感十足的微課音頻，讓學生喜歡上英語

多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，能激發(fā)和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。同時又促進學生的主動學習，使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。

在教學三年級上冊Unit4 We love animals PartA Lets learn時，我采取邊放微課邊進行新授的形式。首先是Lets sing：Hello！這是經(jīng)過自己改編的歌曲：

Hello，dog！ Do， oh， do.Hello，pig！ Do， oh， do.

Hello，duck！ Do， oh， do.Hello！ Hello！ Hello！

Hello，dog！ Do， oh， do.Hello，pig！ Do， oh， do.

Hello，duck！ Do， oh， do.Hello！ Hello！ Hello！Hello！

在進行新授單詞時，我先讓學生聽音猜是哪一種動物，然后用本單元的主要句型Whats this？提問，引導學生回答：Its a pig/duck，cat……。由于有聲音的刺激，學生們的注意力非常集中，認真傾聽是哪一種動物的發(fā)音，積極舉手發(fā)言。在學完一個單詞后，我在教學另一個新單詞時，在畫面下方會出現(xiàn)剛學完的單詞的動感圖畫，讓學生的視覺有一個全新的感受，營造一種自然、愉悅的氛圍，使學生對所學內(nèi)容充滿期待。

但在設計時，動物的聲音播放時間比較短，有一部分學生沒聽清，不能及時反應過來，這為我以后在制作微課時要注意此細節(jié)方面，要從學生方面來考慮。

1.4 生動有趣的微課視頻，降低了英語學習難度

美國著名教育家夸美紐斯在其名著《大教學論》中，生動的將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學習要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。” 所以對于我們教師來說，讓學生興趣盎然的學習是我們努力的目標。生動有趣的微課視頻，更能激起學生學習英語的欲望，促使他們充分利用空余時間自主學習英語，從而降低英語學習的難度。

在教學三年級上冊Unit3Look at me中How are you？句型時，由于其回答可用不同的句型來回答，如“Im fine，thank you./Very well，thanks./Im OK.”，對學生來說難度較大，不容易理解。為了幫助學生解決這一難點，降低學習的難度。我在班群里分享了微課視頻《問候語How are you？》，布置學生自己先自行觀看，在上課時我又再次播放視頻，并以練習鞏固。由于學生課前已先進行學習，所以在課堂上能輕松自如地進行情境演示，快速完成練習。當問學生為什么掌握如此快時，學生們不約而同地說“老師，你發(fā)的微課視頻太有趣了，那里有我們喜愛的小動物，他們見面時都用“How are you？ Im fine，thank you.或者Very well，thanks./Im OK.回答，所以我們很快就記住了”。由此可見，生動有趣的微課視頻對學生掌握英語知識點，能起到事半功倍的效果。

2 拓寬時空，小微課推動移動學習微時代

當代科技發(fā)展日新月異，多媒體技術應用廣泛，為教育教學帶來無限活力，網(wǎng)站、微博、微信等移動學習成為一種便利的潮流，微課成為拓寬英語學習時空的“隱形翅膀”，叩開英語自主學習之門！

2.1 補充課堂教學不足，完善課堂教學環(huán)節(jié)

課堂40分鐘對于接受能力強的學生來說，掌握本課時的知識點是沒有問題的，但對于學困生來說是遠遠不夠的，而微課剛好能補充課堂教學不足。如在學了PEP五年級下冊Unit2My favourite season后，有一小部分學生怎么都不會用英語描述自己最喜歡的季節(jié)以及原因，更不可能記住一年四季的weather（天氣）、clothes（穿的衣服）、activity（活動）。當了解到這一情況后，我在班級的微信群里分享了微課《利用思維導圖復習seasons》，讓學生可在家里用父母的手機重復觀看，直到能用英語流利地表達My favourite season is spring/autumn…….Because its warm/cool……，I can wear……。很好的補充了課堂教學中的不足，讓課堂教學更加完美！

2.2 拓寬課堂學習空間，滿足個性學習需求

語法、詞匯、持續(xù)學習的興趣和英語思維的建立，基本上是90%小學生在英語學習中會遇到的瓶頸。幾年的英語學習，學生由新奇到乏味，讓部分孩子們對于英語學習產(chǎn)生了一些惰性，對書本內(nèi)容興趣減少、復習預習的熱情下降、本來養(yǎng)成的習慣也在慢慢減退。而微課以其小而短，知識單一的特點，可以有針對性的解決不同學生在學習中遇到的不同瓶頸，很好地滿足了學生學習過程中的個性需求。

我發(fā)現(xiàn)學生在做選擇介詞in，on，at練習或考試時，經(jīng)常會混淆三個介詞的用法，造成選擇錯誤。為了解決學生學習知識點的瓶頸，我把微課《表示時間的介詞in，on和at的區(qū)別與用法》分享給學生們，在課堂上看或在課后看，讓學生總結三個介詞的用法，并通過做練習來鞏固。學生們經(jīng)過自己認真的反復學習，在后面的練習里都能分清at：“在……點鐘，在……時刻”表示幾點鐘、某個不長久的時間范圍內(nèi)，另外，一天中在中午、在夜晚也用at來表達；in：在（一段時間）內(nèi)，一般表示大一點的時間范圍，如某季節(jié)、月份等，在一天中上午、下午、晚上也用in；on：在某一天，常見的在星期幾。

“微課”能更好地滿足學生對不同單元知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。幾分鐘的微課正好能充分發(fā)揮學生的注意力，通過微課視頻的播放，以“微”為其特有的“短、精、活、快”的視頻讓學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業(yè)水平。微課，成為助力英語教與學的“隱形翅膀”！

參考文獻

[1]王薔，《中小學外語教學：小學篇》，2009

[2]喬花，《新課程（中）》，2014

[3]吳志樵，《課堂教學藝術寶典》[M]，遼海出版社，2011.5.1

[4張春艷，微視頻教學在小學英語課堂中的應用研究[J].考試周刊，2014（95）.

[5]肖磊，小學英語微課程初探[J].山東教育，2014（34）.