試論體育高職院校數學課程教學改革

畢木錦

【摘要】體育高職院校數學課程教學目前還存在著較多的問題，還存在著許多與課程改革不相匹配的教學方式或教學理念，因此，體育高職院校數學課程教學改革就成為了提高體育高職院校數學教學質量的必由之路。本文結合筆者多年的工作經驗，深入探討了體育高職院校數學課程教學改革措施，其中包括：改革師生雙向交流方式，精心設計教學環節，將微課技術運用其中等，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】體育高職院校 數學課程 教學改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0134-01

1.前言

隨著近年來我國職業技術教育的快速發展，高等職業技術教育已由原來的規模擴張逐步轉向內涵建設，教學改革勢在必行。隨著課程改革的日益深入，數學課程作為體育高職院校公共基礎課程的主要組成部分而備受重視。課堂教學作為學校教育教學的主渠道與主陣地，其教學質量的高低會對學校的辦學質量與學生的發展造成較大的影響，因此，體育高職院校數學課程教學的有效性問題已經迫在眉睫、亟待解決。從目前來看，體育高職院校數學課程教學還存在著較多的問題，還存在著許多與課程改革不相匹配的教學方式或教學理念，因此，體育高職院校數學課程教學改革就成為了提高體育高職院校數學教學質量的必由之路。本文就體育高職院校數學課程教學改革進行探討。

2.改革師生雙向交流方式

體育高職院校數學課堂教學改革離不開學生與教師之間的相互溝通、相互交流，讓實踐與理論緊密地結合在一起。由于體育高職院校數學教學的專業性較強，所以，教師在課堂教學過程中應該要結合學生的專業實例來進行講解，并且還要讓學生學會獨立思考，以此來拓寬學生的數學思維能力和創新能力，進而不斷增強學生的數學能力，值得注意的是，在師生雙向交流過程中，無論是教師，還是學生的地位都是一樣的，不存在著誰高誰低的問題，意見和建議都可以暢所欲言，教師要起到引導作用，以學生為主體開展交流活動。

3.精心設計教學環節

G Polga George教授（美國著名教育學家）認為：若學習者獨立去學習知識，那么會對知識中的內在聯系、性質、規律等予以有效掌握。有鑒于此，在體育高職院校數學課程教學過程中，需要秉承“以學生為中心”的教學原則，精心設計每一個教學環節，力爭能夠讓學生成為數學學習活動的發現者、探索者，能夠逐步地在學習過程中培養出主體意識，要讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力。例如，筆者曾經開展了“今天由我站講臺”的實踐活動，學生分組布置數學自學內容，每個同學寫一份小報告。在課堂上，每一組推選出一名同學進行講解與展示；待講解完畢之后，由同學們自由提問，課堂氣氛極為熱烈，大家投票選出最優秀的一組。最后，由教師對整個實踐活動進行系統性的點評，對同學們的表現進行點評，對活動中所涉及到的知識點進行總結和歸納，以此來逐漸構建知識框架。通過這樣的教學環節設計，能夠讓每一位同學都主動、積極地參與到課堂學習活動中，去獨立分析、搜索、總結相應的知識信息，在潛移默化中能夠對數學知識有了更深層次的領悟與理解。

4.將微課技術運用其中

傳統體育高職院校數學的最大弊端就在于教學方式較為單一、教學內容較為抽象，直觀性很差，學生要達到教學目標，那么就需要教師花費大量的時間來反復示范； 與此同時，在傳統體育高職院校數學中，廣大學生往往無法客觀認識個人是否真正掌握了知識點，教師也很難對學生在短時間之內的表現予以準確把握，這樣一來，學生往往只能通過模仿的方式來重復相應的教學內容，長此以往，就較易讓學生失去創新能力與個性，出現盲目依賴教師的心理。而微課技術則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的數學教學變得直觀、生動起來。在體育高職院校數學課堂教學過程中，可以將微課技術運用其中，尤其是要側重于微視頻的應用。微視頻既可為動態模式，又可為靜態模式，包括文字、聲音、動畫、圖片等，這樣一來，無疑能夠為廣大學生直觀地展現出教學內容，能夠更加有利于學生對于知識點的掌握與理解。

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