思維導圖在小學數學教學中的運用途徑

左學軍

【摘要】隨著新一輪基礎教育課程改革的執行與實施，傳統的以小學數學教師的教學為重點的小學數學教學模式，已經無法滿足新課程的教育教學目標。思維導圖在小學數學教學中的運用是可以很好的滿足新課程的教育教學的目標的。思維導圖在小學數學教學中的運用，有利于提高小學數學課堂教學的質量與效率。筆者針對思維導圖在小學數學教學中的運用意義進行了深入的探究與分析，并提出了思維導圖在小學數學教學中運用的有效途徑，希望有助于小學數學教學的開展。

【關鍵詞】思維導圖 小學數學教學 有效途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0130-02

在小學數學教學中，小學數學教師是小學數學知識的傳授者，小學數學教師運用的教學手段與方式對小學生學習數學有著一定程度的影響。在傳統的小學數學教學中，小學數學教師通常是照搬教材的對小學數學知識進行講解，小學生處于被動的位置，這樣落后的小學數學教學模式顯然是滿足不了新一輪基礎教育課程改革的要求的。思維導圖在小學數學教學中的運用，彌補了傳統小學數學教學中的一些不足，有利于激發小學生學習小學數學的興趣，提高小學生自主學習能力。因此針對思維導圖在小學數學教學中的運用途徑進行探討是十分有必要的。

一、思維導圖在小學數學教學中的運用意義

（一）有利于將抽象的小學數學知識具體化

小學階段，小學生的思維尚未發展成熟，對于一些較為抽象的小學數學知識小學生很難進行準確的理解與掌握。思維導圖在小學數學教學中的運用，有利于將抽象的小學數學知識具體化，使得小學生更容易理解與掌握，從而提高小學數學課堂教學的效率與效果。

（二）有利于將分散的小學數學知識系統化

思維導圖在小學數學教學中的運用，有利于將分散的小學數學知識系統化。小學數學教師可以運用思維導圖整合分散的小學數學知識，把分散的小學數學知識轉變為系統化的小學數學知識的教學，使得小學生能夠了解到系統化的小學數學知識，這樣更有利于小學生掌握小學數學知識。

（三）有利于小學生掌握小學數學規律

在小學數學教學中，提高小學生的解題技巧并不是小學數學教學的重點內容，而是培養小學生的良好的數學意識。思維導圖在小學數學教學中的運用，有利于小學生掌握小學數學規律，諸如運算法則、運算技巧等。同時，小學數學教師可以利用思維導圖，引導小學生自主的探索小學數學知識，從而提高小學生的數學意識。

二、思維導圖在小學數學教學中運用的有效途徑

（一）激發小學生對小學數學的學習興趣

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，對小學數學教師提出了更高的要求，作為小學數學教師必須打破陳舊、落后的教學觀念，充分以小學生作為小學數學課堂教學的主體，以提高小學生的自主學習能力以及創新能力為教學的目標。在實際的小學數學教學中，小學數學教師可以利用思維導圖改善小學數學教學內容的結構，有效的激發小學生對小學數學的學習興趣。思維導圖在小學數學教學中運用的過程中，小學數學教師應該把相關的小學數學知識點進行有機的結合，通過思維導圖清清楚楚的呈現出來，使得小學生能夠進行更好的理解與掌握。

（二）建立錯誤小學數學題庫，以此便于小學生進行復習與鞏固

在小學數學教學過程中，大部分小學生缺乏對小學數學知識的歸納總結能力，同時理解能力以及綜合性學習能力也有限，這就很容易導致小學生對小學數學知識的理解不夠深刻。在小學生沒有完完全全的深刻理解小學數學知識的情況下，小學生在進行小學數學習題練習時，就很容易出現錯誤。一些時候小學生的錯誤解答沒有被及時的發現與改正，就很容易致使小學生形成錯誤的小學數學思維方式，避免不了同樣錯誤的發生。因此，小學數學教師，可以利用思維導圖建立錯誤小學數學題庫，將一些小學生經常出現錯誤的小學數學題目進行歸納，以此便于小學生進行復習與鞏固。

（三）引導小學生利用思維導圖進行自主的探索

在實際的小學數學教學開展前，小學數學教師可以引導小學生利用思維導圖對小學數學新知識進行自主的探索，以此激發小學生強烈的求知欲望與探索欲望。小學數學教師在引導小學生利用思維導圖進行自主探索的過程中，思維導圖應該具有多樣性，以此不斷的激發小學生對小學數學知識的好奇心與探索心。

結束語：

綜上所述，思維導圖在小學數學教學中的運用具有重要的意義，因此小學數學教師，應該積極的轉變陳舊、落后的教學觀念，不斷的提高自我、完善自我，在不斷的小學數學教學中進行探索，以此更好的實現思維導圖在小學數學教學中的運用。

參考文獻：

[1]趙麗華.淺談思維導圖在小學數學教學中的應用[J].數字化用戶，2017，（42）：182.

[2]張春蘭.小學數學教學中巧用思維導圖的探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（11）：174.