解析高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

程綱

【摘要】當今社會，人們對創(chuàng)新能力越來越重視。這就要求學校教育要改變教學方法，在教學中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，符合社會對人才的需求，也符合化學教學的特性。

【關(guān)鍵詞】高中化學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0159-02

高中化學教學主要將實驗作為基礎(chǔ)課程，其著重培養(yǎng)學生的動手操作以及創(chuàng)新能力[1]。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高速發(fā)展的社會，對創(chuàng)新型人才的需求量越來越大。為此，高中化學教師也應當把創(chuàng)新能力，作為重要的教學培養(yǎng)目標，有機融入教學中。目前，在高中化學教學中，如何通過有效的教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為高中化學教學的重點。本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，通過有效策略，促進學生創(chuàng)新能力得到提升，使學生成為全面發(fā)展的人。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的化學教學中，缺少對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新能力不能得到有效發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，不可或缺是的學生心中有創(chuàng)新意識，因此，化學教師在教學中，應當注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境的方式，激發(fā)學生的求知欲，讓學生的化學好奇心，在教學中得到充分發(fā)揮，養(yǎng)成學生主動思考的習慣，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。譬如，針對在“硫酸”內(nèi)容的學習，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學生自主探究教學內(nèi)容：一輛運輸車在運送硫酸，這輛運輸車的材質(zhì)應該是什么樣的？如果中途發(fā)生了硫酸泄漏，會出現(xiàn)什么表現(xiàn)？應急處理部門在處理硫酸泄漏時，應當采取哪些步驟、利用哪些設(shè)備？通過教學情境，讓學生自主探究“硫酸”知識，學生通過探索課本，能夠總結(jié)硫酸的化學性，學生的創(chuàng)新意識在知識總結(jié)的過程中，也能得到強化。

2.鼓勵大膽提問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

創(chuàng)新能力需要學生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者是對知識進行大膽地質(zhì)疑，學生在學習過程中提出問題比解決問題更重要[2]。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，就是學生在面對問題時，能夠大膽質(zhì)疑。學生質(zhì)疑教學問題，利用自己的知識，探索問題的答案，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，化學教師在教學中，應當對學生的質(zhì)疑采取鼓勵、支持的態(tài)度。譬如，針對“物質(zhì)提純、分離常用的物理方法”內(nèi)容的學習，教師可以讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，進行分組討論，回答問題。學生討論后，一般會得出蒸發(fā)結(jié)晶、過濾、分液等常見答案。但是，有的學生會得到蒸餾、升華等其它結(jié)論，很多學生對這種結(jié)論提出了質(zhì)疑。面對學生的質(zhì)疑，教師首先鼓勵學生的學習態(tài)度，然后通過舉例，如沸點相差較大的化學混合物，就可以通過蒸餾分離，而某種成分易升華的混合物，可以通過加熱的方式，進行升華物質(zhì)分離。教師在教學中，鼓勵學生對問題進行質(zhì)疑，并驗證學生的問題，在這個過程中，學生的化學質(zhì)疑能力得到充分發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

3.注重化學實驗，培養(yǎng)學生探究精神

高中化學課的基礎(chǔ)是化學實驗，化學是一門以實驗為主的科目。在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，離不開對學生探究精神的培養(yǎng)。通過化學實驗教學，教師引導學生積極探索問題，動用化學想象力，運用化學思維，通過實際的動手操作，得出實驗結(jié)果，驗證化學問題，在這個過程中，學生探究精神得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新意識得到強化。同時，化學實驗充滿趣味性，學生也比較喜歡上化學實驗課，在實驗課上，學生的注意力會更集中，學生學習的熱情不斷被激發(fā)，因此，教師在教學中，應當注重化學實驗，利用化學實驗激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的探究精神，進而促進學生創(chuàng)新能力的提升。例如，針對“氯化氫是否溶于水”教學內(nèi)容，教師就可以將著名的噴泉實驗引入到教學中，在圓底燒瓶中，放置氯化氫氣體，倒置在燒杯上，燒瓶的膠頭滴管中，有預先擠壓的水，燒杯中放置紫色石蕊液體，擠壓膠頭滴管中的水，就可以形成紅色的噴泉。通過這一實驗，學生對氯化氫的性質(zhì)——極易溶于水，有了深刻的體會，學生在實驗中，化學創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

4.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生實踐精神

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終目標，就是利用化學知識，解決實際問題。因此，在高中化學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，離不開教學內(nèi)容和學生實際生活的聯(lián)系。同時，化學教學內(nèi)容，和學生的實際生活也是有密切聯(lián)系的，教師在教學中，要學會深挖教材和學生實際生活的聯(lián)系，提升化學教學的實用性，提升學生的創(chuàng)新能力。譬如，針對“金屬的腐蝕與防護”內(nèi)容教學，教師就可以提問和學生生活實際相關(guān)的問題：教室的鐵窗生銹了，應該怎么處理？媽媽的銀首飾發(fā)黑了，怎樣才能讓它變得閃閃發(fā)光？一個銅制工藝品生銹了，應該怎么保養(yǎng)？這些問題，和學生的實際生活聯(lián)系得比較緊密。學生在學習中，通過解決問題，發(fā)展了思維能力，也提升了化學實踐精神，化學教學實現(xiàn)“學以致用”，學生的創(chuàng)新能力有了用武之地。

5.結(jié)語

綜上所述，高中化學教師，在教學中，一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過有效的教學策略，鼓勵學生進行大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升化學教學的實踐能力，幫助學生形成系統(tǒng)化學知識體系，提高化學教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙海鵬，論高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，才智，2016（11）：39.

[2]劉佞珺，淺談高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，科技創(chuàng)新導報，2013（29）：133.