多媒體技術在小學語文閱讀教學中的優(yōu)化應用

張奇

【摘要】小學語文閱讀教學對于技術資源的需求較高，因此，將多媒體技術應用于小學語文的閱讀活動之中，可以很大程度上提升教學質量。本文首先對多媒體技術在小學語文教學領域應用存在的不足之處進行了研究分析，并結合具體存在的問題制定了與小學語文教學環(huán)境相關的策略，對提高多媒體技術資源的綜合性應用質量，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】多媒體技術 小學語文 閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0092-02

閱讀教學是提高小學語文教育工作質量的關鍵教學方法，對閱讀教學的技術加以創(chuàng)新，可以很大程度上提升小學語文的綜合性教學質量。因此，對多媒體技術的具體應用方案加以制定，是很多小學語文教學工作者重點關注的問題。

一、多媒體技術在小學語文閱讀教學中應用存在的不足

（一）對多媒體技術應用的時機掌握不夠靈活

目前，一些小學語文教師在處理閱讀教學的過程中，缺乏對課程實際狀態(tài)的預測，導致多媒體技術資源的應用難以完整的實現(xiàn)與課堂實際狀態(tài)的對接，難以將多媒體技術的價值在課堂中進行完整的展現(xiàn)。還有一部分小學語文教師在處理具體的閱讀教學方案設計工作的過程，對于多媒體技術資源的自身整合重視程度不足，并沒有從時間層面實現(xiàn)對技術應用細節(jié)的設計，導致小學語文教育工作在處理具體的閱讀教學活動的過程中，難以在時機把握方面實現(xiàn)對多媒體技術的成熟應用，無法為小學語文教學質量的優(yōu)化提供直接保障。一些小學教育工作者對于學生的注意力調查不夠全面，在進行多媒體技術資源應用時機選擇的過程中，只能單純的按照技術資源的特點進行課程細節(jié)的設計，并不能充分體現(xiàn)多媒體技術資源的突出價值，導致多媒體技術很難實現(xiàn)與教學活動細節(jié)的完整對應，十分不利于多媒體技術與學生心理訴求的完整對接。還有一部分小學教師對于多媒體技術資源的價值存在過度依賴的問題，一些教師本人擁有很好的朗讀能力，卻依然使用多媒體技術進行文章朗讀，這就使得多媒體技術雖然得到了應用，卻并沒有發(fā)揮優(yōu)化閱讀教學的作用。

（二）小學語文閱讀教學對于多媒體資源的優(yōu)勢發(fā)揮不夠全面

目前，一些小學語文教師雖然已經(jīng)按照新時期教育活動的需要進行了多媒體技術資源的引進，卻并沒有將閱讀教學活動作為一項重要的基礎性業(yè)務予以對待，這就使得多媒體技術的應用存在一定的被動性特點和形式主義傾向，難以在教師的深入調查研究之下實現(xiàn)與小學語文閱讀教學需求的精準對接，無法體現(xiàn)多媒體技術資源的重要價值。一些教師在進行多媒體技術應用價值研究的過程中，對效率性價值的識別不夠全面，并沒有按照技術資源整合應用的實際需要進行小學語文閱讀教學方案的設計，導致教師無法完整的按照小學語文閱讀平臺建設的客觀需求實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的有效改良，難以為小學語文教學價值的完整優(yōu)化提供幫助。一些小學語文教師對多媒體技術的認知存在局限性，并沒有按照閱讀教學的特點和價值，對多媒體技術應用的具體狀況進行設計，導致多媒體技術的優(yōu)勢很難結合閱讀教學的環(huán)境特點進行整合處理，難以為傳統(tǒng)小學語文教學環(huán)境的改良創(chuàng)造有利條件。

（三）小學語文教學工作的教育觀念培養(yǎng)存在不足

目前，一些小學語文教師缺乏對教育理念價值的認識，單純的在技術層面進行多媒體技術的引進處理，導致小學語文教學活動無法為教育理念的優(yōu)化培養(yǎng)提供幫助。還有一些小學教師在進行多媒體資源應用形式設計的過程中，缺乏對閱讀活動形式的關注，并沒有將先進的教學理念應用于小學語文具體教學活動之中，難以為小學語文教學課程更好的體現(xiàn)先進教育理念創(chuàng)造有利條件。

二、小學語文閱讀教學中多媒體技術的優(yōu)化應用策略

（一）合理掌握多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用時機

首先，小學語文教師必須充分認識到多媒體教學技術應用時機的重要意義，并強化對閱讀教學課程的調查與整合，使多媒體技術的應用可以更加完整和成熟的實現(xiàn)與小學語文優(yōu)化教育工作的對應，為多媒體技術的成熟化應用創(chuàng)造足夠理想的基礎條件。教師還必須加強對閱讀教育過程的重視，按照教學活動質量優(yōu)化管理的實際需求，對教育工作的時機把握需求予以考察，為多媒體資源應用時機的掌握提供幫助。在進行多媒體技術資源具體應用的過程中，教師還需要強化對學生關注狀態(tài)的重視，按照學生的興趣點情況，對多媒體資源應用的具體方案作出靈活調整，保證多媒體技術可以為激發(fā)小學生語文閱讀興趣提供幫助。小學語文教師還要按照閱讀教學活動的制定方案特征，對更多的多媒體技術使用需求進行設計處理，以便多媒體技術資源可以與課程設計的客觀需要保持一致，并為教學活動的細節(jié)管理提供更加有利的保障，為多媒體技術成熟的實現(xiàn)與課程設計條件的精準對接提供幫助，并保證課程的設計價值可以得到凸顯。教師還需要加強對多媒體技術局限性的關注，在進行閱讀教學課程設計的過程中，可以使用其它形式推進教育活動不必完全依賴多媒體技術，以便多媒體技術的應用價值可以得到維護。

（二）提高小學語文教學中多媒體技術的應用價值

首先，小學語文教育工作者必須強化對多媒體技術價值的整理要求，尤其要從教學活動的效率層面實現(xiàn)對多媒體技術價值的開發(fā)，為多媒體技術資源更加成熟的實現(xiàn)與小學語文教學環(huán)境的對接提供幫助。要按照傳統(tǒng)教學活動的內(nèi)容設計特點，對小學語文教學的特征加以研究，并對小學語文教育的具體推進方案進行整理調查，為多媒體技術更加完整的實現(xiàn)與閱讀教學活動細節(jié)的對應提供幫助。小學語文教師需要按照閱讀教學活動的特點，對閱讀教學中的朗讀環(huán)節(jié)進行細化設計，并對多媒體技術在視頻、音頻資源整合中的價值予以開發(fā)，更好的保證小學語文教學工作可以實現(xiàn)對多媒體技術的成熟應用，并為小學語文教育工作價值的顯現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。因此，教師需要強化對教學活動氛圍的關注，使多媒體技術可以將音樂和圖像資源進行整合展現(xiàn)，為閱讀活動的價值優(yōu)化提供直接支持。例如，在進行李白詩詞教學的過程中，教師需要使用多媒體音頻資源進行雄壯音樂的播放，并配以廬山瀑布的壯觀景象，教師按照真人朗讀的方式對：“飛流直下三千尺”等名句進行朗讀，使多媒體技術可以從視頻、音頻多個方面同時實現(xiàn)對課堂氛圍的優(yōu)化構建，為小學語文教學工作更好的提高閱讀教學質量提供幫助。

（三）轉變小學語文教學工作的教育理念

首先，教師需要對小學語文閱讀教學的突出價值進行研究，并保證教育理念可以按照教學活動的實際需求予以制定，為多媒體技術應用方向的明確創(chuàng)造有利條件。教師還必須強化對小學語文教學平臺價值的關注，結合更多的語文教學活動細節(jié)設計特點，對小學語文教育工作的理念進行設計處理，為教學活動細節(jié)的優(yōu)化設計提供更加完整的保障。在處理多媒體技術應用工作的過程中，要對小學語文閱讀教學的順序進行優(yōu)化設計，尤其要將學生作為課堂的主體因素加以對待，使多媒體技術的使用可以圍繞學生的興趣特點進行處理，并為語文教學工作提供更加成熟的指導。教師還需要定期按照新課改的理念要求，對小學語文教學工作進行理念價值的研究總結，使更多與小學語文教學需求相關的活動能夠在教育理念得到優(yōu)化的基礎上實現(xiàn)合理處置。

三、結論

多媒體技術目前已經(jīng)在很多教學工作領域得到了成熟的應用，而小學語文教學工作也對閱讀教學具備較高的期待。因此，將多媒體技術在小學語文教學工作領域進行優(yōu)化處理應用，是目前很多小學教育工作者高度關注的問題。

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