多舉措促幼兒教師專業成長

李貞珠

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育的目標，是通過教師有目的、有計劃地組織開展教育活動，引導幼兒主動參與，在活動中積累有益于身心全面和諧發展的學習經驗而實現的。隨著教育整體水平的不斷提高，對幼兒教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高。

【關鍵詞】幼兒 專業化 教師成長

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0189-02

我園是一所新辦的公辦幼兒園，目前園齡18個月，有7個班的規模，正編教師10人，聘用教師21人，教師的學歷水平層次較高，都持有大專或本科學歷，平均年齡31歲，新手教師居多。面對這種狀況，身為業務副園長的我深知只有提高教師的專業素養、促進教師的專業成長，才能有效推進我園的教育教學質量，不斷提高幼兒園的辦園水平。作為薄弱幼兒園，應該如何促進教師的專業成長呢？

一、夯實基礎，引領教師成長

教師的專業化成長離不開先進的教育理論指導，而先進的教育理論，是在不斷閱讀理論書籍、傾聽理論講座、和其他教師相互交流的過程中逐漸形成的，通過自身積極思考、辨別，然后領悟、遷移、融合、運用，最后反復實踐檢驗，形成自己的教育理念，才能真正使自己的理論得以提高。新手教師之間的教學水平差異較大，如果只是在本園教師之間開展交流、觀摩，水平只能原地踏步，難以提高她們教育教學的技能技巧。我采用“走出去，請進來”的方法，讓教師們吸收外界不同的信息，每個學期組織教師們分批輪流到不同的省一級幼兒園、名園或特色園參觀、學習，通過浸入式的培訓，吸收別人的經驗，取人之長，補己之短，使教師們在觀念、理論、教育實踐等方面得到提高。多次邀請幼教專家到園開展專題講座，并充分利用家長資源，發揮家園合力作用。如：邀請家長委員嘉應學院心理健康教育與咨詢中心梁芹生主任到園作《中國傳統家訓對幼兒教育的啟示》的專題講座，教師們進一步獲得培養幼兒良好品德、習慣的方法，不用走出園門就能享受精神文化大餐，有效提升了教師們的專業素質。

二、和諧氛圍，鼓勵教師成長

一切管理應以調動人的積極性、做好人的工作為根本，實施以人為本，人文化管理。在日常工作中，我特別注重打造和諧的人際關系，每天抽時間到各班巡視，深入教師群體，與她們近距離接觸、談心交心，了解她們的所思所想所求，了解她們的最新動態，努力為她們釋疑排憂解難。發現每位教師的點滴進步和閃光點，適時進行鼓勵和表揚。理性處理個別教師之間的矛盾、誤會，切實把矛盾扼殺在萌芽狀態。我園有一位上進心強業務能力也很強的教師，在教研或各種活動比賽中均名列前茅，剛開始她想在業務上突顯自己，怕自己的創新方法被其他同事模仿，因此，在工作中她不跟同事溝通，獨來獨往，漸漸地被同事們孤立。有一天她向我哭訴說：“我在這里沒有朋友，心理壓力很大，不想在幼兒園待下去了”，我耐心地跟她一起分析事情的起因，教她轉變觀念和做法。經過一個學期細致的關懷，她終于和同事有說有笑，打消了離開幼兒園的念頭，其出色的工作表現和業績，得到了大家的肯定，一致推薦她為年級組長。教師們愛幼兒園愛幼兒、加班加點、無私奉獻蔚然成風，創先爭優意識得到全面加強，形成了良好的師德、師風和園風，在領導的鼓勵中不斷成長。

三、搭建平臺，促進教師成長

社會在不斷發展、人類在不斷進步、知識在不斷更新、教育在不斷深化，作為教師，要跟上時代的步伐，除了要加強自身的理論學習，還要加強業務技能訓練，不斷掌握新的教學技能，才能在不斷改進、不斷創新中成長起來。針對我園新手多的狀況，我采取了系列措施強化教師的業務技能訓練，提供多方面的平臺，促進教師專業成長。每周正、副班教師召開一次業務學習，進行心得交流。要求教師們充分利用業余時間精讀《幼兒教育》等業務書籍，認真做好筆記，結合平時的教育教學實踐每月上交一篇學習心得。教師們在學習中反思，在反思中提高，把教師從新手教師培養成骨干教師再成為學科帶頭人。每學期開展一次全園教師教研觀摩活動，為不同類型的教師設置不同的上課標準，要求新手教師上進步課，骨干教師上優質課，學科帶頭人上示范課，教研觀摩活動遵循“求真務實”，倡導“深入研究”，將教師們感興趣的話題教研到底，使其所關注的問題、遇到的困惑，得到真正解決，進一步提升實施與創新的能力。每學期舉行一項教學基本功競賽，如：講故事比賽、彈鋼琴比賽、備課比賽，本學期將進行說課比賽等，人人都有參與和施展才能的機會，充分挖掘和激發教師的成就動機。積極選派教師參加上級有關部門組織的各種學習和培訓，有計劃地組織教師外出參觀學習，開拓專業視野。搭建不同平臺，分層培養，促進教師專業水平的提升。

幼兒教師的專業成長是一個復雜的過程，是內外因素共同作用的過程，我們要認真尋找在教育過程中出現的問題，把自身的專業成長與幼兒的發展聯系在一起，不斷實踐、有效反思、循序漸進，多措并舉，一定能加快幼兒教師的專業成長，全面提升教師隊伍的整體素質，提高幼兒園的保教質量。