以創新能力培養為導向的物理化學實驗教學改革研究

【摘要】由于理論性強、知識點多，大多數學生對于物理化學課程的學習會感覺難度大，這打擊了學生們的學習積極性，也無法很好的培養他們的創新能力。面對這個普遍情況，亟需對物理化學的課堂與實驗教學進行改革。首先對于物理化學內容的教學應該注意與學生的互動，采用一種引導和發散思維的方式；其次是在實驗教學環節，應著力培養學生的動手能力以激發學生的學習興趣，并與課堂知識點相結合，在增強動手能力的同時加深對理論知識的理解，有效改善學習效果。

【關鍵詞】物理化學 教學 創新能力 實踐

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0174-02

物理化學是在數學、物理和化學等多個學科基礎上發展起來的一門學科：以豐富的化學現象和體系為研究對象，大量采納數學分析方法以及物理學的理論成就和實驗技術，探索、歸納、研究化學的基本規律和理論，構成化學科學的理論基礎。化學作為基礎學科和應用學科的橋梁，實驗占據及其重要的地位；物理化學課程離不開做實驗，物理化學實驗是物理化學課程教學的關鍵組成部分之一，實驗教學過程可以培養學生動手操作能力，可以加深學生對課本知識的理解，是一個發現問題到分析問題到解決問題的過程，是一個必不可少的過程。

一、物理化學實驗教學現狀及存在的問題

物理化學實驗大多數是驗證性實驗，形式單一、固定，學生多會感覺有點無聊。這種實驗不容易喚起學生的興趣，所以很不利于學生的動手能力、思考能力，尤其是創新能力的提高。物理化學的教學方式主要以老師講解為主，老師先讓學生對實驗原理和實驗過程進行大致的了解，這樣無法調動起學生的積極性和主動性，他們還會覺得很枯燥無聊。一味的讓老師講解會使學生沒有主觀能動性，更別提什么創新能力。為了優化實驗教學質量，培養學生的探索精神和創新能力，對物理化學實驗教學進行了如下改革與探索。

二、物理化學實驗教學改革與探索

1.優化實驗教學內容，培養學生創新意識和創新能力

物理化學實驗通常為驗證性實驗，較為枯燥乏味，不利于調動學生的主動性和創新能力。所以，有必要對實驗教學的內容進行改革、整合，添加一些有趣的實驗操作來培養學生的動手能力和探索精神，去掉那些內容淺顯、無實際操作意義的實驗。那些設計型實驗可以由學生分組進行討論操作，不一定都要按照老師的步驟來，這樣可以增強學生的主觀能動性和創新精神，同學之間的交流也能鍛煉他們的思維能力和合作意識，有這樣一個過程會使學生有很大的進步。

2.以學生為主體，探索新的教學方法和教學模式

當前國內多數的物理化學實驗教學都是單向的以老師講課為主，這樣根本就無法調動學生的學習積極性，不能滿足實驗教學對學生創新能力培養的要求。所以，要提高學生的學習興趣和學習積極性需要增加課堂的靈活性，給學生更多的自主性。多媒體教學上面可以播放視頻，形象直觀、思路清晰、有畫面感，可以激發學生的學習興趣，是一種有效的教學方法。老師也不能只是在課堂上一味的講解，要多注意學生的實驗操作，及時糾正他們的錯誤，多與學生進行交流，可以幫助同學們更好的理解。

3.與時俱進，加強實驗數據處理與解析訓練

對于物理化學實驗來說，幾乎每個實驗都會有大量數據需要計算處理，因此，實驗數據處理能力也是十分重要的。如果學生的數據處理能力很強，那么實驗成功率會大大提高，這樣會增加學生的信心，會激發學生的學習興趣。對于較復雜的物理化學實驗，相應的實驗數據也會較多，處理起來也不簡單，有的需要各種公式計算甚至還要畫圖等。只要是我們人為地處理數據就一定會有誤差，而且誤差因人而異，更糟的是會導致處理后所得的實驗結果不能吻合。但隨著技術的發展，計算機的普遍應用，對于那些復雜的實驗數據大可以用計算機進行處理，既方便快捷又準確，大大節省了時間和精力。

三、結語

學生學習總是先了解課本內容然后再進行實驗操作，也就是先有知識的輸入然后再有知識的運用。因此，要改革以培養學生的創新能力為導向的物理化學實驗，首先需要改進并完善實驗教學內容，其次要改進實驗教學方法。教學過程不再只是單純的老師講學生聽，要多與學生交流和互動，以學生為中心而不是老師。實驗教學離不開實驗器材，要懂得利用先進的實驗器材和教學方式，使學生學會積極主動地去學習，增強他們的探索意識和創新思維。

參考文獻：

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[2]段惠敏，李淑芳，李景印.論分析化學實驗課的強化[J].實驗室研究與探索，2002（5）：39-41.

作者簡介：

兀曉文（1985-），女，漢族，河南省陜縣人，山東大學博士，新疆師范大學講師，研究方向：物理化學。