復習課其實很可愛

匡雪松

【摘要】本文從個人教學經驗入手，深入淺出地分析了復習課設計的三點基本要求，即：教師的專業素養、教學方式的靈活轉變以及學生興趣的靈活調動。并且，本文通過與實際教學經驗的結合，提出建構章節知識、豐富習題復習模式以及靈活變通教學形式的建議，希望能夠為新教師解開一點復習課學習的困惑，引領一點方向。

【關鍵詞】復習課 知識建構 知識整合 習題選擇 教學形式 愛

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0127-02

昨天開學，我們數學組開始了新一學期的教研組工作布置，一位年輕老師問我，復習課怎么開展？感覺沒有思路，而且跟學生進行知識交流的時候，感覺不到他們的學習欲望，很苦惱。

其實這位老師的困惑，很多人以前都有過，因為老師是一個創造性的職業，這也要求教師的思想具有創造性，正可謂世上沒有路，需要老師去摸索、發現、開掘。

蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學習愿望是一種道德的政治的情感，培養這種情感，首先是教師的職責。”下面我將聯系我的所見所聞所經歷，去談一談自己對復習課的設計幾點不成熟的建議。

一、教師的專業素養需要慢慢積累與提高。

復習課一般是對一章知識的回顧總結，學生的知識目標已經達到，從這個層次來說，知識對學生已經沒有新鮮感，興趣不高也就是這個原因，如果再按照新科講授的方式單純順知識，那效果可想而知，那怎樣讓學生對復習課產生興趣，思考一下，自己對章節的課標要求是不是了然于心，內在聯系是否能夠很好的建構，這樣來說太抽象，舉個例子來說，以《一元一次方程》為例，如果老師復習的時候，只是簡單的把每一節的知識組合在一起，讓學生回顧，學生興趣高嗎？不需要動腦，光動嘴就可以的事情只能算是體力勞動，肯定會累。那如果壓縮一下：兩個定義；一個性質；解法和應用的解題步驟。學生復習的時候是不是會好一些，這就要求老師要有歸納總結的意識，言傳身教。學生的歸納意識也會慢慢提高，這只是一種簡單的情況，另一種情況就要求教師能夠對章節知識進行建構整合，最明顯的就是《數據的分析》這一章，三個概念的特點分析，合理運用，可以幫助學生對數據進行合理的分析。一個問題情境，設計不同問題串，學生的復習回顧就很更加有意義。

二、讓習題“跳躍”起來。

人人學有用的數學。復習課本身就是實現這種結果的捷徑，所以習題的處理是一個重要組成部分。過去傳統的“你講我聽、你寫我抄”的模式已經很少出現了，畢竟這種模式忽略了學生的主體性。那怎樣去合理設計習題？我覺得可以從兩個小方面入手。首先復習課其實是一個在學習的過程。由于思維固化，很多錯誤的理解可能在新課學習過之后依然存在于學生的思想里。如果能把這些易錯、難理解的知識借助習題的形式呈現出來，讓學生去認識到自己的癥結。那么幫助學生進行糾錯的過程更能讓學生為之雀躍。所以這就要求教師深入研究教材，分析學生的易錯點，積累學生在新課學習時出錯率較高的地方，形成習題形式。另外一點就是習題確立，怎樣處理，方法也是很重要的，可以讓學生充當老師的角色，這樣做能很好的幫助學生認識“我的理解是什么？”“我為什么會出錯？”同時這也可以引起學生進行自省和反思。對癥下藥才能藥到病除！那么教師在選擇全面講評和個別講評也會有選擇。學生的參與度高了，積極性肯定也就上去了。當然最后的小結檢測還是必不可少的。別小看它，它不僅是對學生的一種肯定和評價，更是對老師的一種肯定和收獲?，F在隨著多媒體技術在教學中的滲透和應用，網絡檢測、數據呈現已經很熟練了，在習題的設計反饋中可以節約很多時間，容量也很大。幫助教師消除很多后顧之憂。

三、創新教學形式，讓課堂快樂起來。

順應學生的身心發展水平，教師要勇于創新，教學形式多樣化，讓課堂快樂起來！信息技術的多樣性、趣味性給老師提供了很多發揮的空間。在運用多媒體創設問題情境中，微課形式和生活實際為載體提煉問題模型的形式較為流行，當然形式的好壞還是取決于它的作用，不能為了形式而形式。這就要求教師在制作和選擇微課時，趣味性和知識性并存，合理權衡。另外在教師選擇生活中的實際問題引入時，思考一下，它的作用是什么，跟這一章的知識有什么聯系？去掉它，課堂會不會感覺缺點什么。這樣一來，他們的加入就是錦上添花了。否則，會影響整堂課的流程和效果。

在習題的設計方式上也可以采用競賽機制、模仿大富翁的過程、下象棋等等，只要這個方式適合，我們老師就可以大膽選用，當然這種自信需要老師課下付出很多的思考和打磨。

關于復習課說了這么多，也只是我的個人之見，我也是在慢慢摸索中，思想有很多不成熟的地方。只要教師心中有愛——對工作的熱愛；對學生的愛。那我們一定會越來越好。借鑒于漪老師的一句話：“一輩子做老師，一輩子學做教師！”共勉。