“工匠精神”融入應用型本科院校校園文化建設探析

【摘要】“工匠精神”是一種精益求精的價值理念，與應用型本科院校校園文化內(nèi)在契合，應用型本科院校需要通過提升精神文化、建設物質(zhì)文化、加強“雙師型”教師的培養(yǎng)和產(chǎn)教融合等充分彰顯“工匠精神”，不斷加強校園文化建設。

【關鍵詞】工匠精神 應用型本科 校園文化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0035-01

2016年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。[1]精益求精的工匠精神無疑是應用型本科院校人才培養(yǎng)的要求，也是應用型院校校園文化建設的精神追求。

一、何謂工匠精神

工匠一般指制作器物的人，工匠精神則通常指在制造器物過程中凝結在工匠身上的精益求精、追求卓越、不斷創(chuàng)新的態(tài)度和品質(zhì)。在中華文化漫長的發(fā)展演變過程中，工匠精神作為一種獨特的精神品質(zhì)，經(jīng)久流傳。從黃帝造房屋、制車船、設陣法；炎帝發(fā)明醫(yī)藥、種五谷、做陶器，到中國古代的“四大發(fā)明”，以及瓷器、織造、冶煉、制茶等許多傳統(tǒng)手工藝水平都已達到了相當高的水平。而在西方社會中，德國和日本被譽為最具“工匠精神”的國家，在過去的百年，“工匠精神”引領著發(fā)達國家，成為其工業(yè)化進程中生生不息的源泉。

二、工匠精神與應用型本院校文化建設的內(nèi)在契合

1.價值取向上的一致性。工匠精神作為一種價值理念和精神品質(zhì)，其體現(xiàn)在價值層面上主要表現(xiàn)在：一是“精益求精”的專業(yè)精神。工匠們對自己的產(chǎn)品仔細認真、精雕細琢，已達到游刃有余乃至登峰造極的程度。在《詩經(jīng)》中將這種“求精”的態(tài)度，比喻成“如切如磋、如琢如磨”，后世將其內(nèi)涵延伸成一種修身、治學之道。二是“一絲不茍”的敬業(yè)精神。即一絲不茍、專注嚴謹，把一件事、一門手藝當作信仰來追求，強調(diào)一種職業(yè)操守和敬業(yè)精神。三是“不斷超越”的創(chuàng)新精神。即對工藝、技術、文化的傳承創(chuàng)新，是不斷突破、永不滿足、不斷超越的創(chuàng)新精神。應用型本科教育是要將學生培養(yǎng)成既有較強的專業(yè)素質(zhì)，又有很強的實踐能力的專門人才。應用型大學的校園文化正是要鼓勵和塑造這樣一種崇尚專業(yè)精神、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，以工匠精神來引領應用型本科院校的大學文化十分迫切。

2.人才培養(yǎng)目標上的共通性。古代手工藝人之間主要依靠師徒相乘、言傳身教的模式培養(yǎng)工匠掌握好技術、練就好本領。這既是工匠們最大的謀身手段，也是工匠精神的基本要求。而應用型本科院校培養(yǎng)的是適應和服務于產(chǎn)業(yè)升級和技術更新的應用技術型人才。其人才培養(yǎng)目標強調(diào)應用型、技術型，這與工匠精神強調(diào)的技藝、技術能力是相通的。

3.實踐要求上的共同性。應用型高校在人才培養(yǎng)目標上更加注重實踐操作能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案、課程設置、實踐教學等多個環(huán)節(jié)都更加傾向于實踐性和應用性，通過反復的實習、實訓，操作練習達到熟練掌握技術的能力。這與工匠精神中幾十年如一日，堅持不懈地提高技藝、積累經(jīng)驗如出一轍。

三、彰顯“工匠精神”，加強應用型本科院校校園文化建設的路徑

1.弘揚“工匠精神”，加強校園精神文化建設

文化之于大學，猶如空氣無時不有、無處不在。應用型本科院校想要突顯出自己的辦學特色，就必須要有與自身特色相符合、相適應的大學文化。應用型本科院校應當立足于自身學科、專業(yè)優(yōu)勢，突出應用性、實踐性的辦學特色，大力弘揚“工匠精神”，利用“工匠精神”與應用型人才培養(yǎng)的契合點，在校園中努力營造一種，崇尚精益求精、一絲不茍、不斷創(chuàng)新的文化理念和精神追求，將學生的思想意識引向一種勇于嘗試、不怕失敗、敢為人先、追求卓越的精神上來，將“工匠精神”的價值理念滲透到學生學習生活的方方面面。

2.凸顯“工匠精神”，加強校園物質(zhì)文化建設

大學物質(zhì)文化建設是大學文化建設的重要組成部分，對營造校園文化氛圍，“以文化人”具有重要作用。應用型本科院校要在校園規(guī)劃布局、建筑物設計、文化設施布置等多個方面，體現(xiàn)出“工匠精神”的意蘊，使大學生在潛移默化中增強對“工匠精神”的理解和認同進而轉化為自己的精神追求。

3.培育“工匠精神”，加強“雙師型”教師建設

“學高為師、身正為范”，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，首先需要有具有較強實踐能力的教師的指導，因而應用型本科院校需要不斷地輸送教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線，或聘請企業(yè)的工程師和技術人員來校任教，使教師既具有理論知識，又具有實踐操作能力和一線工作經(jīng)驗，教師們應當在言傳身教中培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

4.融入“工匠精神”，加強校企合作、產(chǎn)教融合

要培養(yǎng)學生具有出色的實踐操作能力，必須與企業(yè)緊密合作，將高校的師資、設備等資源與企業(yè)合作，將理論教學與企業(yè)一線操作結合，讓學生參與到企業(yè)生產(chǎn)過程中的安裝、調(diào)試、加工等各個環(huán)節(jié)，讓學生的課程設計、畢業(yè)論文選題等都與企業(yè)一線合作解決，通過產(chǎn)教融合，真正實現(xiàn)學生能力與企業(yè)對接，符合社會實際的需要。

參考文獻：

[1]李克強.2016 年政府工作報告[R].2016-03-05.

作者簡介：

尹茵（1980年10月-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆工程學院講師，研究方向：思想政治教育。