獨立學院創新創業教育課程體系構建研究

王余寶

【摘要】隨著高等教育改革的不斷深化，關于大學生綜合素質培養的問題受到越來越多的關注，創新創業教育作為新時期高等教育體系的重要組成部分，其最終目標是培養大學生的創新創業意識與能力。獨立學院在創新創業教育的發展模式方面仍然處在不斷探索的階段，本文以勝利學院為例，對獨立學院開展創新創業教育課程體系構建的相關問題進行簡單的分析，以期通過本文論述，為后續工作的開展提供可行性建議。

【關鍵詞】獨立學院 創新創業教育 課程體系構建

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0001-01

創新創業教育是以知識經濟為背景、以培養大學生創新創業能力為目標的一種教育形式，其內涵體現在兩個方面：一方面是激發大學生創新創業的熱情，這種熱情是引領大學生畢業后走入社會、完成高質量創業就業的指導精神；另一方面則是培養大學生創業過程中需要具備的各項能力和素質，從而推動大學生自主創業的有效開展。

一、獨立學院與創新創業教育

獨立學院是我國高等教育發展過程中一個新的教育模式，其將教育資源與社會資源進行有機結合，在教學方面具有顯著的靈活性特征，所以無論是在教育活動的開展還是在課程體系的構建方面，都可以根據實際需要進行靈活設置。另外，獨立學院的學生相比普通高校大學生來說，在思維活躍性以及創新性方面也表現出更強烈的特征，本人在獨立學院從事教學相關工作數年，發現獨立學院的學生具有更活躍的思維，他們對于新事物的接受速度更快，具有十分廣泛的興趣愛好，絕大部分學生喜歡在業余時間參與各種類型的創業活動，這些特征都為獨立學院開展創新創業教育奠定了堅實的基礎。

關于創新創業教育具有豐富的層次，創新是在原有的知識結構基礎上進行新思維、新事物的探索和挖掘，從而形成新的教育思想，引導學生從不同的角度豐富自己的認知；創業是在掌握技能與知識的前提下，利用現有的資源，發揮自己的價值，創造經濟財富，為社會做貢獻。創新與創業之間相互依存，創新是創業的基礎，創業是創新的載體，創新意識決定了創業活動開展的有效性，創業則是創新思維的表現形式。所以在開展創新創業教育時，不能將其局限在創新或者創業的某一個方面，而要將二者進行有機結合，積極探索有效的教育方式，激發學生的創新思維、培養學生創新能力，進而引導學生形成正確的創業意識與創業人格，獲得創業能力，這樣才能實現利用知識完成創業的過程。

二、獨立學院開展創新創業教育的必要性

獨立學院開展創新創業教育是順應新時期社會和經濟發展的需要，也是解決大學生就業問題的必要途徑。多年來，大學生的就業問題始終是社會民生的重要組成部分，隨著我國就業教育活動的有效開展，越來越多的大學生投入到創業工程中，自主創業成為了大學生就業的新選擇。

勝利學院作為應用技術型本科院校，其具有獨立學院的靈活特性，在開展創新創業教育方面具有得天獨厚的優勢，可以有效的激發大學生的創業意識，并且為學生提供豐富的實踐平臺，增強大學生的創業能力。近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，教育部關于高校創新創業教育的工作開展給予越來越多的重視，這也體現了教育主管部門在推動大學生創新創業教育方面的決心，并且專門針對獨立學院的創新創業教育開展提出了多項具體措施，從小微企業的資金幫扶到高等教育課程設置方面，都提出了詳細的要求，而且將各項責任落實到位，既順應了新時期社會與經濟的發展形勢，也積極推進了高等教育改革的進程，凸顯了獨立學院培養應用技術型人才的辦學理念。

三、獨立學院創新創業教育課程體系設置原則

首先，創新創業教育與地區經濟社會發展形勢相適應的原則。獨立學院的社會性體現在其為地方經濟和社會服務的職能，所以獨立學院的課程體系構建必然要符合區域差異性的規律，符合當地社會和經濟發展的需要。

其次，創新創業教育與專業教育相結合的原則。創新創業教育是一個系統的教育體系，需要建立在某個專業技術領域范圍內開展具體的活動，因此必須要正確認識其并不是通識教育，要將創新創業教育融入到專業教育體系中，才能實現學生思維與能力的培養。

最后，創新創業教育的開展要遵循系統性和層次性的原則。創新創業的過程是一項系統工程，涉及到產品研發、生產、營銷、財務以及運營等多個方面，所以在相關的課程設置方面，也要從初級到高級進行系統的設置，將創新創業教育融入到專業課程、公共課程等相關的體系中，增強學生的系統性思維。

四、獨立學院創新創業教育課程體系的構建

獨立學院要實現轉型發展，也需要以專業的技能型人才培養目標為依托，指導課程改革的推進，推動創新創業教育活動的持續有效開展。獨立學院創新創業教育課程體系結構中，應當包含課程結構、課程內容、課程設計以及課程實施等內容，不同的地區有不同的培養定位，從勝利學院的實際情況來看，在不斷探索與嘗試的過程中尚未形成完善的課程體系，因此筆者認為可以從以下幾個方面考慮：

第一，在基礎的創新創業教育課程模塊設置方面，著重針對大一新生開展，他們對大學生活充滿希望但是卻缺乏社會知識，對于自身的專業課程結構也完全沒有認知，所以針對這部分學生要著重開展基礎課程和專業課程的體系構建，如包含經濟、法律、環境以及創新思維課程的設置。

第二，在技能課程的開設方面則主要針對的是大二、大三的學生，這個階段的學生已經掌握了一定的專業課程基礎和實踐能力，這時對他們進行創業知識的傳授可以獲得更好的效果，使學生在學校期間就可以熟悉創業的流程和過程。所以在課程設置方面，需要將專業課與創業課進行有機結合，在開展教學活動的同時利用第二課堂開展創業實踐，授課的內容包含創業思考與行動、創業素質認知、創業項目選擇與分析、市場模擬、創業融資等內容，讓學生深入體驗商業角色，將學生帶入到真實的創業場景，強化學生的創業實踐能力。

第三，充分利用第二課堂的載體拓展型創新創業教育實踐平臺。第二課堂是當前高等教育中常見的創新創業教育模式，將其運用到獨立學院的教育互動中同樣可以獲得顯著的成果。在獨立學院中很多學生都擁有足夠的課余實踐，這為第二課堂的開展創造了有利條件。學生在參與第二課堂時可以有效的滲透創新創業教育，這里包含社會實踐、學科競賽、創業實踐等方面的內容。學生能夠通過第二課堂的學分認定，積極參與到創新創業類的活動中，如創新創業大賽、創業實踐、企業實踐等，都是創新創業教育的有效方式。

結束語

綜上所述，本文從獨立學院與創新創業教育、獨立學院開展創新創業教育的必要性以及獨立學院開展創新創業教育的課程體系構建等幾個方面對相關問題進行了闡述，結合當前勝利學院創新創業教育的模式提出了探索建議，認為在創新創業教育課程體系的建設方面，必須要結合獨立學院的特征，以及實際的教學開展情況，方能獲得準確的定位，促進創新創業教育活動的有效開展。

參考文獻：

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