淺談高中化學課堂教學模式研究

徐曉勇

【摘要】當今社會，隨著教育體制的不斷變化，對高中化學的評價方式也從以往單一的以分取人，逐漸轉變成為品行、能力、素質等多元化的評價。近年來，教育部也提出了對高中生的構建知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀，做進一步的培養。在化學課堂上教師應如何培養學生的核心素養并提升學生的能力呢？本文就是對高中化學課堂教學模式研究來作討論。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學模式

【基金項目】南通市教育科學規劃“十三五”規劃課題（GH2016147）。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0173-02

高中化學是一門基礎學科，是與我們的生活息息相關的。高中化學是一門需要理論與實踐想結合學習的學科，是一門能夠提升學生的創造能力與學生的個人素養的學科。化學這門課程，在教學過程中，對教師的要求不僅僅只是教授學生的理論知識，對學生的操作動手能力與團隊協作能力也要進行指導。傳統的知識與技能目標已經無法滿足當代社會對學生成長的期待，時代更加期待有素養，有能力的學生個體，這種品質的培養已經成為各科教師的素質教育的目標。而對學生能力的培養更是教師在傳授知識的同時對學生的培養。

一、注重課程開發，提升教師個人水平

隨著教育模式的不斷變化，新的教育模式要求教師在教學中不斷提升個人素養，才能在教學過程中更好的引導學生。這中間要求教師在教學過程中以學生為中心，并針對每個學生的學習程度進行專門的指導。教師在教學課程中，要充分做好課程的設計，做到大膽創新、活學活用、不以傳統照搬課本的方式對學生進行課程講解。在每節課中，設計的問題，要少而精，抓住每節課的重點，務必做到每個問題都要有價值，每個問題都值得討論與探究。

二、與學生友好交流，培養學生核心素養

在教學過程中，學生與教師有著密不可分的關系。死記硬背、題海戰術是難以培養出學生的核心素養的。在教學過程中，教師需要與學生和諧交流，創造良好的師生環境。在教學過程中教師可讓學生開展合作小組，讓學生在小組間學會合作、互動與分享。在課堂上教師對學生要進行啟發式、探究式、討論式、參與式的教學，激發學生的求知欲，培養學生的獨立思考、自主探索、自由討論和勇于創新的能力。讓學生在小組學習中學會發現、合作、獨立、創造等。

在教師與學生的交流過程中，可聯系學生的生活經驗，根據學生的實際，用化學實驗的角度，同學生進行交流。舉一個簡單的例子：教師可根據學習情況，用現有的化學知識教學生做一些與生活息息相關的物品。如肥皂，在學習氫氧化鈉（NaOH）這一化學物質時，教師可在教學中，讓學生親自實驗一下氫氧化鈉的皂化反應。讓學生先用水將氫氧化鈉溶解，并在酒精燈上進行加熱，一直攪拌到水變透明，并邊攪拌邊慢慢放入植物油，待氫氧化鈉與油脂完全反應后，倒入模具中，靜止2-3天，就完成了皂化反應。在實驗過程中可引導學生對所用物質進行替換，像是氫氧化鈉換成氫氧化鉀，讓學生靈活運用所學知識并加以創新。

三、豐富教學手段，培養學生關鍵能力

化學課程的教學目標并非只是讓學生學會理論知識，而是讓學生對所學知識能夠合理掌握，并用于解決生活中的實際問題。這就要求教師在教學過程中，將所教授的課程讓學生全部掌握并且靈活運用。而在教學過程中教師可以對課堂環境進行一些優化，使教學情景與生活實際更加得貼近，進而激發學生的求知欲、積極性與創造能力。使學生在課堂教學中不僅學會課本中的知識，同時學生的個人能力也同樣能得到提高。

化學是一門以實驗與理論相結合的課程。教師在教課的同時，可讓學生親自動手實驗，來提升學生的個人能力。例如：教師在離子檢驗實驗中，可讓學生對多種離子進行檢驗。在檢驗氯離子（CL-）的實驗中，學生可先加入硝酸銀（AgNO3）溶液，再加入稀硝酸（稀HNO3），若生成不屬于稀硝酸的白色沉淀，則證明氯離子的存在：或是先加入稀硝酸的溶液（排除CO32-干擾）再加入硝酸銀溶液，若有白色沉淀物生成，同樣證明氯離子的存在。教師以多種方法讓學生進行試驗，在開發學生思考能力的同時，也啟發著學生的創新能力。讓學生不僅僅是學習課本當中的理論知識，同樣使學生的個人能力得到了提升。

四、優化課后作業

學生的課后作業是檢驗學生學習效果的重要方式，并且是對所學知識的一個鞏固。優化課后作業也是在學習過程中重要的一步。對于當天學習的知識，學生需要趁熱打鐵，通過當天的課后習題來進行鞏固。而教師在布置作業的時候要優化題目，在不增加學生的學習負擔的情況下，讓學生掌握核心知識，追求事半功倍的效果。對于不同程度的學生，教師要做到因材施教，對學生做到針對性的指導，讓基礎較差的學生先增強學習的自信心，再逐步的加強教學難度，這樣才能真正的關注每一個學生的發展，讓課后作業發揮出真正的作用。

總而言之，高中化學不僅是教授學生對知識的學習，更是對學生的知識構建、能力發展的一個過程。現如今化學已經成為人類基本需要并起到一定幫助的學科，在社會中占據著越來越重要的地位，這也就要求教師去不斷的探索新的教學方法，才能實現高中化學課堂中，激發學生對學習的主動性與積極性。教師與學生能夠保持溝通，促進課堂教學的質量，讓學生的化學成績也同步提升。

參考文獻：

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[2]徐度高.淺談高中化學教學理論與實踐的結合[J].當代教研論叢，2016（10）：65.