農村小學校本課程

董付生

【摘要】快樂閱讀的實踐研究的具體模式和執行措施——四創設——創設讀書環境，四保證——保證讀書時間，四競賽——每學期四次讀書競賽活動；建立科學合理的評價體系：對語文教師和班主任的評價，對學生的評價。加強實施指導，以待大面積推廣。

【關鍵詞】農村小學 快樂閱讀

【課題項目】課題名稱：農村小學校本課程——快樂閱讀的實踐研究，課題編號：LJKGH2017-050。

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0090-02

我校位于河南省豫西山區偏僻的鄉村，交通、文化、教育等不算發達，部分學生家長出門打工，造成孩子上學無人管，由爺爺奶奶監護。這些孩子生活在農村，農村小學生的閱讀狀況令人擔憂。主要表現在：一是農村的各種文化設施比較落后，文化活動少，學生缺乏良好文化氛圍的影響；二是農村家庭圖書的擁有量很少，普遍缺乏讀書氛圍；三是家長文化素質不高，家長很少有讀書的習慣，不能成為孩子課外閱讀的榜樣，更談不上督促子女去博覽群書，有些家長對孩子重視的也只是考試分數而不是綜合素質的提高；四是農村學校辦學條件相對落后，學校藏書量不足，對課外閱讀要求不高，組織課外閱讀活動少，校園課外閱讀氛圍不濃；五是學生個人課外讀物極少，用得最多的也是《學習輔導》或《作文選》之類的書籍，課外閱讀量少面窄，缺乏課外閱讀的習慣，語文能力及語文綜合素質深受影響和制約。由于種種原因，農村孩子特別是留守兒童由于電視節目和電子游戲的干擾，很大一部分學生沉迷于游戲，更多的學生把課余時間花在看電視、或看從小攤買的廉價低質的漫畫等通俗讀物上。再加上現在的教育形式下，學校的教師和學生都存在著嚴重的功利思想，一切為考試服務，學習帶有明確的目的性和突出的針對性。重課內輕課外、重知識輕能力。為改變這種狀況，為激發學生課外閱讀的興趣，提高學生閱讀的質量，開闊學生的視野，培養學生高雅的審美情趣，發展學生的審美能力，培養學生探究性學習的能力、實踐能力和創新能力，進而促使學生的個性和人格健康發展，我校開展了小學生快樂閱讀實踐研究，研究并實施一套具體模式和執行措施，開發一套校本課程，供指導使用。現就開發的具體模式和執行措施進行探討。

我校研究和實施的具體模式和執行措施，旨在讓“快樂閱讀”校本課程落到實處。快樂閱讀校本課程課主要由我校三四五年級師生參加，是一項以“讓學生感受閱讀的快樂、培養終生閱讀的習慣、建立學習型學校”為目的活動。為將此項活動落到實處，學校特確定“四創設、四保證、四競賽”為我校校本課程“快樂閱讀”課的具體模式和執行措施。

1.四創設——創設讀書環境

⑴加強學校圖書室、閱覽室的建設

⑵加強書香校園環境建設，突出濃郁的文化氛圍

⑶建設好班級圖書角，促進班級閱讀文化的形成

⑷班級開展“共讀一本書，快樂我成長”活動

2.四保證——保證讀書時間

學校為了保證全體學生有足夠的閱讀時間，特作以下安排：

⑴開設閱讀指導課

⑵加設校本課程

⑶利用好學校校本課程“快樂閱讀”時間

⑷重視課間閱讀時間

另外，我們還鼓勵學生雙休日和寒暑假制定閱讀計劃和閱讀時間表，確保雙休日和寒暑假每天自主閱讀時間不少于半小時。

3.四競賽——每學期四次讀書競賽活動

（1）圖書角管理、建設及應用競賽

（2）班級內部讀書心得、筆記體會競賽

（3）經典篇章讀背競賽

（4）中高年級讀書成果展覽比賽

另外為更好的促進學校校本課程的開發，學校建立了科學合理的評價體系。

1.對語文教師和班主任的評價

對語文和班主任教師的評價，重在評價其對學生校本課程的指導及活動開展情況，具體評價內容有：

（1）班級每學期要有校本課程閱讀計劃、總結

（2）每周一節的校本課程閱讀指導課要有計劃和詳細的教案

（3）班級校本課程開展是否扎實、有效

（4）要有對學生校本課程情況的跟蹤檢查記錄

（5）校本課程是否跟班

（6）班級圖書架上捐獻的書籍是否占書架位置的一半以上

（7）班級圖書角的設備是否完好

2.對學生的評價

對學生的評價，重在評價其校本課程興趣與習慣、內容與范圍、技巧與方式、積累與運用。具體評價內容有：

（1）愛讀書──興趣與習慣

（2）多讀書──內容與范圍

（3）會讀書──技巧與方式

（4）閱讀效果檢測：在每次月考中語文試題中有20分左右的校本課程題目

我校為檢驗這套具體模式和執行措施，以鄉中心小學五年級為依托，提倡三四年級學生參與，根據學校制定的操作辦法，進行課程開發的閱讀指導、實施；請有經驗的教師進行講座，加強課程開發的閱讀指導，讓學生從中體會到讀書的樂趣；制訂讀書標準，包括數量、體裁、讀后感等，讓學生真正體會到讀書的樂趣；定期進行讀書交流會，讓學生交流讀書體會，互相學習，激發興趣，提高樂趣；定期舉行讀書成果展示會，邀請讀書積極的家長和行動緩慢的家長參加，讓他們從孩子的展示中受到啟發，引導自己的孩子和自己參與到讀書中來，從而調動大多數家長參與到讀書活動中來。

通過兩個學期的研究實施，取得了令人驚喜的成績：學生的閱讀興趣提高了，閱讀能力增強了，家長也在學校的引導下，和孩子“親子共讀一本書”，證明了這一套具體模式和執行措施行之有效。我校將據此編寫校本課程，在更大范圍內推廣。