解析高中政治課堂的情境教學法

俞經壯

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0065-02

1.前言

高中政治作為高中生必修和高考必考的科目，在高中教育教學中占據重要地位。政治課擔負著對學生進行國家大政方針、中國特色社會主義道路、愛國主義教育、思想品德塑造等多個維度政治素質的培養，引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本方法和觀點看待事物，培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身可持續發展奠定政治基礎的任務。

但是政治課是一門很枯燥的課程，教學內容多偏于理論，學生參與政治學習的積極性不高。如何提高學生學習政治的積極性，成為了政治教學的難題。情境教學法就是一個很好的提升學生積極性的有效方法，學生處在政治情境中，提高學習政治課的興趣，加深對政治知識的理解，政治教學質量得到顯著提高。

2.政治教學中出現的問題

2.1政治教學觀念落后

政治作為一門重理論知識教學的學科，本身就很枯燥。很多高中政治教師政治教學觀念落后，為了提高中學生成績，仍采用死記硬背的方法，讓學生大量的做題練題。這樣的教學觀念嚴重打擊了學生積極性，學生雖然記牢了政治知識，學會了如何做政治題，但是學生學習政治的熱情不高，而且不能活學活用政治知識，不利于學生的可持續發展。

2.2理論聯系實際較少

為了迎合高考的需求，很多高中教師的政治教學方法仍以應對高考為目標，采取灌輸式的知識傳授模式，課堂上大段大段的講解理論，知識理論和生活實際聯系較少。學生成為考試機器，學生的政治教學和實際生活割裂開來，學生難以用政治理論解決生活實際問題，學生實踐能力不強，綜合素質不高。

2.3課堂教學缺乏趣味性

現在的學生處于信息大爆炸的時代，思想十分活躍，有趣的課堂才能吸引學生的注意，提升學生的學習興趣。但是在政治教學中，教師課堂教學仍采用刻板模式，課堂上過分注重對知識點的講解，很少將一些趣味因素和政治課堂教學結合起來，學生學習政治學科的興趣不高，學習效率不好，政治教學質量很難得到實際提升。

3.高中政治課堂的情境教學法途徑

3.1以問題創設情境

高中生還是青少年，學生學習的動力還受到好奇心的影響。在政治課堂教學中，提問富有趣味性的情境問題，引發學生的好奇心和求知欲，進而促進學生以積極主動的態度投入到教學活動中。以《文化的繼承性與文化發展》一課教學為例，教師創設有趣味的問題，如：“同學們誰知道傳統文化的代表嗎？”“有誰知道傳統京劇的代表有哪些？”“京劇和流行音樂可以放在一起嗎？”等問題，引入流行歌曲《北京一夜》（One Night in Beijing），北京一夜被多個歌手翻唱，學生也比較熟悉，歌曲中女聲一段，是地道的京劇旦角念白和唱腔，歌曲還借鑒了曲牌《夜深沉》的旋律，是流行歌曲和傳統京劇的完美結合，使京劇煥發了新的生機。這樣的問題提問，激發了學生對學習傳統文化的興趣，幫助學生理解到傳統文化的發展離不開和時代特色的結合，培養了學生的辯證唯物主義觀點。

3.2以實際生活創設情境

政治教學和學生的生活實際是有緊密聯系的，教會學生用政治的觀點面向生活走向生活，積極解決實際問題，是政治教學的應有之義。讓學生體會到知識來源于生活，又服務于生活，將知識與學生的生活實際聯系起來，更能激發學生學習政治的熱情。以《我們的民族精神》一課教學為例，教師先引入中華民族的精神內涵：以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。讓學生通過回想自己生活中的哪些驗證了哪個民族精神。如“神州系列飛船的發射驗證了愛國精神”、“中國努力參加朝核會談，幫助世界解決朝核危機體現了愛好和平的精神”、“奶奶勤儉節約，艱苦樸素，把省下來的錢捐助災區體現了勤勞勇敢的精神”等，這些生活實例情境的創設，加深了學生對中華民族精神內涵的認識，培養了學生的愛國情懷、民族自尊心和民族自豪感，有利于學生整體素質的提升。

3.3以社會實踐創設情境

教學的最終目標就是讓學生學以致用。學生對知識的掌握與理解，最終要通過實踐運用來檢驗。教師通過創設具體的實踐情境，將學生的政治知識延伸到現實生活，促進知識的內化，提升學生的實踐能力，加深學生對知識的理解。以《我國公民的政治參與》一課教學為例，讓學生走入到基層選舉的現場，如村（居）委會換屆選舉現場，開展社會實踐。學生在換屆現場，了解到，換屆現場進行了嚴格的資產審理，候選人發表對做好下步工作的宣言，候選人積極回答選民的疑問，選民積極踴躍投票，投票過程公開公正透明，投票結果進行公示等常識。通過參與這一系列的流程，學生感受到選民參與社會管理的熱情，感受到公民是如何參與到政治生活的，加深了對公民參與政治生活這一節課的理解。

4.結束語

綜上所述，通過創設積極的教學情境，將政治教學和學生的生活實際緊密聯系，學生政治知識學習的目的由外在因素（高考、教師表揚、家長認同等）轉化為自身內心探索政治知識的需求，學生自身想學政治知識了，就能有效地調動學生學習政治的熱情，激發學生學習政治的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍內，提升學習政治的動力，政治課堂教學就“活”了起來，政治教學效果得到顯著提升。