教室里的親昵

周四那天，我經(jīng)過教室后窗，看到最后一排的女生小Y蹲在男生小G的邊上，兩人有說有笑。沒過兩分鐘，小G開始摸小Y的額頭，起初小Y擋一下，后來就不擋了，于是小G又捏捏小Y的臉。雖然是課間，但大部分學(xué)生都在教室，他倆邊上的同學(xué)開始起哄。我推開后門，走過去，對(duì)小G說：“出來。”

班里有好幾對(duì)關(guān)系近的男女同學(xué)，平時(shí)我都心里有數(shù)，給予重點(diǎn)關(guān)注。小G和小Y我也從側(cè)面談過話，并且有過約定，要他們清楚自己的學(xué)生身份。

到了辦公室，我說：“知道為什么讓你出來嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“咱們有言在先還記得嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭。

我：“那就得按約定辦了。不過我們先談?wù)劇ＵJ(rèn)識(shí)到今天的舉動(dòng)不合適了嗎？”

小G：“不該談戀愛。”

我：“是不該在錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的地點(diǎn)發(fā)生。”

小G低著頭，外表平靜。

我：“很喜歡小Y嗎？”

小G看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。

我：“愛情本來是個(gè)人隱私，而學(xué)校是學(xué)習(xí)場所。你們倆在教室這樣做，人來人往的，你覺得合適嗎？如果有人在你身邊如此，你怎么看？你們現(xiàn)在是中學(xué)生，男生應(yīng)該學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，你的自制力體現(xiàn)在哪里呢？”

看著小G低下又抬起的頭，我知道已經(jīng)說進(jìn)了小G的心里。

隨后，我又單獨(dú)跟小Y談：“社會(huì)對(duì)女生和男生的要求是有差異的，你這個(gè)年紀(jì)還不懂得從多個(gè)角度看問題，要學(xué)習(xí)把握自己。等你再長大一些，對(duì)感情、對(duì)身邊的人都會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，凡事有度才有更多選擇的可能性。希望你注意自己的言行，走好自己的成長路。”

后來，我又跟他們各自的家長進(jìn)行了溝通。看兩個(gè)孩子確實(shí)進(jìn)行了反思，心態(tài)也平靜，注意了自己的言行，于是此事點(diǎn)到為止。

交流：

鄔宗炯：案例中的學(xué)生在教室里出現(xiàn)了親密行為，而且教師和學(xué)生事先有所約定。從教師的處理來看，反應(yīng)迅速，共情處理，溫情收手，讓學(xué)生在處理過程中有效地反思了自己的行為。“早戀”是老師和家長常用的一個(gè)詞，這個(gè)詞語是創(chuàng)造出來的，但是既然戀了就不能一定說早，“早”指的應(yīng)是從身體發(fā)育和心理準(zhǔn)備上不適宜戀愛。案例中老師并沒有“一棒子打死”，并且事先對(duì)戀愛問題有所約定，所以前期的處理就是按照約定的程序走，在處理過程中著重于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑥亩屗麄兝硇运伎迹?guī)范言行。這樣處理的背后是對(duì)學(xué)生給予希望和鼓勵(lì)，正是“手中有戒尺、眼中有溫暖”的教育者應(yīng)該具有的一種素質(zhì)。

王秋霞：我接觸的很多學(xué)生處在這樣一種狀態(tài)，看著身邊的“情侶”會(huì)心生羨慕，但同時(shí)又害怕無法平衡感情和學(xué)習(xí)的關(guān)系，就屏蔽掉一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。家長和教師大都喜歡這類學(xué)生。我也做過調(diào)查，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，他們迫切需要而且愿意被引導(dǎo)的是樹立、辨別自己和他人的愛情觀、戀愛觀，如何應(yīng)對(duì)求愛信息，如何委婉拒絕，如何做到理性分手，如何調(diào)適失戀后的情緒，戀愛時(shí)什么事能做、什么事不能做，如何平衡友誼、愛情、學(xué)習(xí)的關(guān)系和精力分配，如何與異性交往，如何保護(hù)自己等。

賈大勇：對(duì)于學(xué)生的戀愛行為，王曉春老師分了兩類：良性早戀和不良早戀。良性早戀的戀愛雙方是自愿的、具有私密性、精神投入比生理方面的需求更重要。不良早戀則相反，一方通過脅迫或者其他手段強(qiáng)迫對(duì)方跟自己戀愛，將早戀的事四處炫耀，生理方面的需求是主要的。對(duì)于良性早戀，最好是不干涉；對(duì)不良早戀，最好是及時(shí)制止。

王向前：1.無論戀愛動(dòng)機(jī)如何，談戀愛的孩子一定會(huì)分心。高中階段對(duì)每個(gè)學(xué)生的意義不用多講，一次戀愛導(dǎo)致的精神分散和時(shí)間浪費(fèi)，對(duì)學(xué)習(xí)的影響都是深遠(yuǎn)的。2.女生相比男生而言，對(duì)感情持續(xù)時(shí)間長，退卻慢，影響相對(duì)久遠(yuǎn)。若一旦有變，精神傷害更大，難以走出陰影。3.中學(xué)生年齡尚小，身體發(fā)育不成熟，對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)知極不全面，難以把握交往的分寸。

張少斌：人在戀愛時(shí)會(huì)分泌多種激素，催生諸多特有行為。戀愛在學(xué)生中傳播得非常快，會(huì)造成一系列連鎖反應(yīng)。為了孩子們的學(xué)習(xí)，學(xué)校與教師往往會(huì)禁止學(xué)生早戀，并急于處理。案例中的教師對(duì)事件的處理節(jié)奏把控很好，值得學(xué)習(xí)。

劉強(qiáng)：孩子長大了總要戀愛，總要和異性交往。初戀是少年成長蛻變的一個(gè)關(guān)鍵，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待青春期的躁動(dòng)非常重要。作為教師，一是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)青春期教育，用科學(xué)的態(tài)度站在學(xué)生的角度去討論。二是給學(xué)生足夠的時(shí)間。所謂“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，是指當(dāng)出現(xiàn)干擾戀愛雙方感情的外在力量時(shí)，戀愛雙方的情感反而會(huì)加強(qiáng)，戀愛關(guān)系也因此更加牢固。一些班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)戀愛現(xiàn)象時(shí)，往往會(huì)馬上想辦法把他們拆散，這樣處理，不但不能達(dá)到目的，反而更能使他們產(chǎn)生叛逆心理。因此，教師不必太心急，要給孩子足夠的時(shí)間來消化，同時(shí)正確引導(dǎo)，這就是最好的教育。

侯小鋒：生活中，強(qiáng)勢處理戀愛問題的教師和家長鎩羽而歸，跟孩子兩敗俱傷的案例不在少數(shù)。家長和老師視若洪水猛獸的校園戀情，學(xué)生卻充滿好奇，心向往之。究其原因，是學(xué)生日益增長的身體和心理需求需要得到滿足。對(duì)異性的好感使得戀愛在中學(xué)生群體日漸平常，但是學(xué)習(xí)是不容耽誤的。班主任在面對(duì)學(xué)生戀愛問題時(shí)應(yīng)該注意：戀愛尚未開始，教育跟上；戀愛已經(jīng)發(fā)生，引導(dǎo)相處，重點(diǎn)關(guān)注，注意保護(hù)和教育。

秦望：我設(shè)計(jì)了一節(jié)班會(huì)課，主題是“叩問愛情”，拿出一些問題和學(xué)生討論交流。1.你欣賞什么樣的異性？2.遇到欣賞的異性，心生愛慕，你會(huì)怎么做？3.如果要接受，你會(huì)和對(duì)方做什么樣的約定和承諾？如果要拒絕，怎么辦？如果被拒絕，怎么辦？4.高中階段什么樣的人會(huì)戀愛？什么樣的人適合談戀愛？戀愛了，可能得到什么？（零食、禮物、關(guān)心、幫助、安慰……）可能失去什么？（金錢、時(shí)間、精力、自由、內(nèi)心的寧靜……）5.戀愛中的人，戀對(duì)方的什么？拿什么和對(duì)方相愛？發(fā)現(xiàn)對(duì)方移情別戀了，怎么辦？發(fā)現(xiàn)對(duì)方不是你要選擇的人，如何做到和平解決？發(fā)現(xiàn)了一個(gè)你更愛的人或者更愛你的人，怎么辦？6.戀愛中，什么事可以做？什么事不能做？

課后，我詢問學(xué)生班會(huì)內(nèi)容是否過于激進(jìn)，有沒有收獲。很多學(xué)生表示，高一的時(shí)候就應(yīng)該放開聊了，戀愛和學(xué)習(xí)都該放在桌面上討論。這樣看來，青春期教育談什么不重要，重要的是教師的態(tài)度，以開放、中立、不批判的態(tài)度和學(xué)生談?wù)摚逃鸵龑?dǎo)就已然發(fā)生了。

黃磊：關(guān)于早戀班會(huì)，男女生分開上效果更好。在男生的班會(huì)中，班主任主要談自強(qiáng)和尊重。作為男生，先要用知識(shí)和智慧武裝自己，讓自己不斷成長，還要尊重女性，如在公共場合不做輕浮的動(dòng)作。在女生的班會(huì)中，班主任主要談自立和自愛。作為女生，要用知識(shí)和智慧武裝自己，讓自己將來能獨(dú)當(dāng)一面，而不是依靠別人，要拒絕別人對(duì)自己做出格的動(dòng)作，愛惜自己，這樣才能贏得尊重。

魏俊起：隨著時(shí)代的發(fā)展，戀愛問題在中學(xué)階段出現(xiàn)得越來越多。現(xiàn)在的班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，我們不是限制學(xué)生談戀愛，而是教學(xué)生怎樣談戀愛；我們不是控制學(xué)生戀愛，而是控制學(xué)生在公共場合的親密行為；我們不是拆散愛情，而是讓學(xué)生知道校園愛情的底線。班主任還應(yīng)該打造一個(gè)自由、融洽的班級(jí)環(huán)境，建立良好的網(wǎng)狀同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)們快樂時(shí)互相分享，失意時(shí)彼此安慰，困難時(shí)做到互助，讓他們渴望獨(dú)立的心能有所依靠，不會(huì)因孤單而去戀愛。

總結(jié)：不可否認(rèn)，隨著生理和心理的逐漸成熟，中學(xué)生會(huì)主動(dòng)接近自己喜歡的異性，渴望來往。但是這種戀愛幾乎都是由外在吸引導(dǎo)致的，缺乏認(rèn)真的考慮，同時(shí)缺乏對(duì)對(duì)方的全面評(píng)價(jià)，責(zé)任感相對(duì)薄弱，容易發(fā)生性行為，對(duì)青少年的身體和心理產(chǎn)生的后果難以控制。所以，中學(xué)的班主任應(yīng)認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，管理并有所限制，這是很有必要的。

中學(xué)戀愛問題的處理流程一般概括為：講、導(dǎo)、預(yù)、待、撫。講，即宣講。學(xué)校組織開展青春期教育，讓學(xué)生了解異性，了解生理健康知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。班級(jí)營造良好的班級(jí)文化，保持和諧的師生、生生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)校有歸屬感。導(dǎo)，即引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確處理來自異性的暗示和追求，樹立正確的愛情觀。預(yù)，即干預(yù)。對(duì)于有不良戀愛關(guān)系的同學(xué)，應(yīng)該及時(shí)干預(yù)，必要時(shí)結(jié)合家庭形成教育合力，避免產(chǎn)生嚴(yán)重后果。待，即等待。青少年的戀愛主要源自于外在吸引，往往具有不穩(wěn)定性，面對(duì)比較正常的戀愛關(guān)系，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，并尋找合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。撫，即安撫。有戀愛就會(huì)有失戀，很多中學(xué)生的戀愛直到失戀時(shí)表現(xiàn)出極度的不正常才被知曉，所以班主任要注意觀察，及時(shí)排解學(xué)生情緒，防止學(xué)生因感情問題產(chǎn)生不良行為。

（責(zé) 編 莫 荻）