基于學校茶果園談高中課堂校本課程建設(shè)

徐榮生 殷黎榮

【摘要】隨著教育的發(fā)展，教師漸漸發(fā)現(xiàn)了過去教育的不足，即過度重視學生的理論知識而不注重學生的實踐動手能力，這種教育方式造成了學生們可以講出很多種解決問題的方法，卻在實踐解決中搞不清第一步該做什么，為了解決這種在學生中普遍存在的現(xiàn)象，教師開始嘗試將教學與實踐結(jié)合起來，一方面為了提高學生的實踐動手能力，另一方面，為了讓課堂教學變得更加生動，提高學生參與課堂的積極性。

【關(guān)鍵詞】學校茶果園 互融共生 茶果文化 實踐教學

【基金項目】本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題《依托學校茶果園構(gòu)建普通高中校本課程實踐研究》研究成果，課題編號：D/2016/02/144。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0008-02

引言：《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》成為了普通高中課程的重要內(nèi)容，學校通過大力支持學生參與管理茶果園的行動，培育了學生的實踐動手能力，同時也在不知不覺間向?qū)W生灌注了本地茶果文化知識，教師要能跟得上教育形勢的變化，將課程校本化，實踐活動課程化。通過高中課堂校本課程的建設(shè)，推動教師的教學手段專業(yè)化和多元化，幫助學生成為全方位人才。

一、在茶果園中鍛煉學生的實踐能力

高中語文教學課文中，經(jīng)常有描述茶葉花果的文章，詩詞，學生因為經(jīng)常性的訓練習題，早已把各種花的寓意，形象熟背于心，教師要在學生有了對于茶葉花果有了基本的認識后，帶學生去學校的茶果園里，讓學生主動的應(yīng)證，現(xiàn)實中的花與自己心中的花有什么區(qū)別，花的哪些形象特征能過代表文學中其的寓意。然后教師再帶學生去學習家鄉(xiāng)茶果，通過教師的介紹，讓學生無意識間掌握家鄉(xiāng)茶果種植，成長所需要的環(huán)境，及其生長所需的周期，既培育了學生的課堂知識實踐能力，也宣傳了家鄉(xiāng)豐富的茶果文化。

二、在茶果園中組織茶文化活動

茶道是我們中國傳承千年的傳統(tǒng)文化，近些年因為受到西方快餐文明的沖擊，茶道漸漸的衰落了下來，作為教師，保護和傳承茶文化是一項應(yīng)盡的義務(wù)，教師可以在課堂上向?qū)W生講述茶文化的歷史，茶道的變遷，先讓學生掌握茶文化的基本知識，再帶學生去校園茶果園，組織茶藝活動，讓學生自己在不破壞茶果園的條件下，展現(xiàn)自己的茶藝，教師和學生一同品評學生泡出來的茶，營造良好氣氛。茶文化活動的舉行可以給學生傳統(tǒng)茶果文化的學習氛圍。依托校園茶果園，學校也可以多多的舉行一些如茶果園繪畫活動，和組織學生茶果園寫作活動，通過大量的活動，既讓學生感受到了學校幸福課程的優(yōu)越性，又為教師對學生進行德治教育提供了場所。學校應(yīng)該將活動中優(yōu)秀的作品記錄下來，讓學生們觀看，熟悉家鄉(xiāng)的茶果，傳承家鄉(xiāng)的茶果文化。

三、將茶果園與農(nóng)業(yè)類課本結(jié)合

將校園茶果園與農(nóng)業(yè)類課本結(jié)合，教師帶領(lǐng)學生積極參加學校內(nèi)的茶果園活動，讓學生充分參與到課外實踐中，并將一小部分的土地分給學生種植和養(yǎng)護，讓學生通過實際動手，掌握一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的經(jīng)驗，同時實踐驗證書本上的農(nóng)業(yè)知識，要讓學生不只會說，還要會做，學生在組織和參加活動的時候教師要教導學生不要破壞茶果園的生態(tài)環(huán)境，學校要在茶果園以生態(tài)為主題，讓學生在活動感到有趣，并且得到實踐機會，并且還要在活動之余，通過宣傳保護生態(tài)環(huán)境的口號，讓學生樹立節(jié)能環(huán)保意識，對學生進行德治教育，讓學生明白校園茶果園的建設(shè)需要每個學生積極參與。

四、建設(shè)校園茶果園教育基地

學校要將校園茶果園作為教育學生的場所，首先要先完善茶果園的基礎(chǔ)設(shè)備，并在教師之間開會討論如何利用茶果園進行教學任務(wù)，將茶果園的建設(shè)與教育緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)學校幸福課程體系，同時不同選修的學生共同在茶果園接受教育，有利于學生交流，方便學生的科目擴區(qū)域?qū)W習，能有效加強學生知識面，而且茶果園可以作為學生實踐校本一體化的實驗場所，對于學校來說，茶果園和校本課程的建設(shè)能有效地形成校園特色風氣，學校要大力支持開發(fā)有地方特色的校本實踐教學，形成現(xiàn)代教學的新氣象。揚州中學就在建設(shè)校園茶果園基地上起了個好頭，他們將茶果園真正的揉入了課堂，如語文課，教師在講解文章時若有內(nèi)容與茶果園畫面相似的，就找時間帶學生去一邊觀景，一邊講解，讓學生從實景中學習。如生物課，如茶果園里有與書上相似的植物，教師就可帶學生去看植物的實體，并取樣做實驗，這樣既培養(yǎng)學生動手能力，又加深了學生對書本知識的理解。

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中課堂校本課堂教學內(nèi)容取哪些內(nèi)容的問題漸漸浮上了水面。教師采用茶果園來實踐現(xiàn)代化校本研究，通過在茶果園鍛煉學生實踐能力，組織茶果文化活動，將動手與動嘴結(jié)合，建設(shè)校園茶果園建設(shè)基地，利用茶果園校本課程化，打造我校特色教育風格，以建成融化了農(nóng)業(yè)技術(shù)、茶果文化、動手能力為一體的茶果園實踐基地。

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