孩子是風之子
——日本家長的育兒觀與幼兒園的戶外游戲

一、“孩子是風之子”，快出去玩兒吧！

20多年前，女兒在日本出生，為了繼續(xù)學業(yè)，在女兒2個月大的時候，我便將女兒送進了保育所，親歷了保育所開展的各種各樣豐富多采的嬰幼兒保教活動。在日本育兒的過程中，我還結識了許多育兒中的日本家長，在與他們長期而親密的交往中，親身感受了日本家長的育兒觀念與育兒實踐。在與日本老師、家長和孩子們的接觸中，我得知了這樣一句諺語∶“孩子是風之子,大人是火之子”。意思是說∶即使是在寒風凜冽的冬天，孩子們照樣在戶外活蹦亂跳地游戲，而大人們則縮在屋里圍著火爐烤火。據(jù)說，這個諺語最早是出現(xiàn)于日本江戶時代(1603-1867年)初期的狂歌集《后撰夷曲集》里，長年以來，它作為日本傳統(tǒng)的教育觀和育兒觀，深深地滲透于日本人的教育意識、育兒意識，教育行為、育兒行為中。在我接觸的日本幼兒園（指幼稚園、保育所和認定兒童園等幼教機構）里，經(jīng)常會看到孩子們在冬季里也穿著單薄的衣服在戶外跑來跑去，嘴里還念念有詞∶“‘孩子是風之子’，我們不怕冷!”在他們的家庭里，當孩子窩在屋里不出去的時候，經(jīng)常會聽到大人們說∶“‘孩子是風之子’，別老窩在屋里，快出去玩兒吧!”

然而，20多年后的今天，隨著城市化、少子化、電子化、信息化等的進展，兒童賴以成長的自然環(huán)境、社會環(huán)境以及人文環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，孩子們活動身體開展游戲的空間、時間和伙伴越來越少。科技的飛速發(fā)展為人們帶來了自動化的便利生活，卻剝奪了成人和孩子使用自己的身體參與家務勞動從而掌握更多的生存能力的機會。據(jù)日本文部科學省的調查表明，日本兒童的體力自上世紀80年代中期達到頂峰之后，一直在走下坡路。為從幼兒期開始打下良好的身體素質基礎，2012年3月，文部科學省頒布了（幼兒期的身體運動指南）。指南中呼吁家庭和幼兒園，①讓幼兒體驗多種多樣的身體動作∶如“保持身體平衡的動作”“移動身體的動作”“用身體操縱工具的動作”，開展各種各樣的身體運動游戲；②確保幼兒愉快地活動身體的時間∶家庭與幼兒園合作每天要保證幼兒60分鐘以上的活動時間；③給幼兒提供適合其發(fā)展特征的游戲∶針對3-4歲左右的幼兒，根據(jù)這個時期的身體發(fā)展特征，在戶外設置滑梯、秋千、單杠等固定器具，在室內靈活使用組合運動器材及墊子，讓幼兒使用全身開展游戲，從而掌握站立、起立·站起、旋轉、渡過、懸掛·下垂等“保持身體平衡的動作”，以及走、跑、跳、登、爬等“移動身體的動作”。針對4-5歲左右的幼兒，根據(jù)這個時期的身體發(fā)展特征，可以開展跳繩、各種球技等，使幼兒在用全身掌握節(jié)奏、巧妙地操作并控制器具的游戲中，體驗拿、運·搬、投、捕、踢、推、拉等“用身體操縱工具的動作”。針對5-6歲左右的幼兒，根據(jù)這個時期的身體發(fā)展特征，讓幼兒通過參加具有挑戰(zhàn)性的包括系列組合動作在內的游戲，使其能夠更加圓滿地完成“保持身體平衡的動作”“移動身體的動作”“用身體操縱工具的動作”。因此，希望這個時期的幼兒體驗一些包括使用器具的復雜動作在內的游戲，以及各種各樣使用規(guī)則的捉迷藏游戲。

二、日本幼兒園的戶外游戲

以下向大家介紹一些日本幼兒園里開展的戶外游戲以及家長相應的觀念。

1.利用自然環(huán)境開展的“自然運動游戲”。

日本幼兒園常常利用園內及社區(qū)的自然環(huán)境開展“自然運動游戲”：爬樹、爬山、爬陡坡、林間冒險、山野間散步、自然舞臺的角色游戲、滑泥坡、玩泥沙、海中跳水、挑戰(zhàn)激流、到小河里嬉水、滑雪……大自然給孩子們帶來了無窮無盡的游戲快樂與喜悅。幼兒園之所以能夠開展這些豐富多彩的自然運動游戲，是因為有家長和社區(qū)居民的理解和大力支持。比如，為了讓孩子們能夠安全地在大自然里游戲，家長和社區(qū)居民們利用休息日自愿來幫忙，大家各盡其能，有的清理自然界里不利于孩子們游戲的雜物，有的用自然界的資源為孩子們制作各種野趣的游戲器具，有的幫助老師守護孩子們自由自在地開展游戲。幼兒園開展的“自然運動游戲”影響了很多家長，有些家長利用休息日，和社區(qū)里的其他家長一起帶著孩子們去自然界游戲。20多 年 前 ，我就經(jīng)常和鄰居媽媽們一起推著嬰兒車踏遍了京都堪稱世界文化遺產(chǎn)的山山水水，現(xiàn)在回想起來依然是樂趣無窮。在自然界里游戲，總是不免會磕磕碰碰，有時還可能會受點兒小傷，對于這些問題，日本的家長都是很釋然的。他們認為，只有讓孩子親身體驗，他才會獲得各種身體運動的能力，才能真正獲得保護自己的能力，體驗過程中受點兒小傷，是避免受大傷的“安全疫苗”。

圖1 爬樹

圖2 玩泥沙

2.利用各種運動器具開展運動游戲。

日本幼兒園的戶外運動場或游戲場基本都是沙土地面。一般的幼兒園里除了設置有滑梯、秋千、單杠、爬桿、沙坑、游泳池等固定的游戲器具以外，還配有跳箱、組合運動器材、梯子、吊環(huán)、高蹺、球類、輪胎、三輪車等各種各樣可移動或操作的游戲器材，除此之外，桌子、椅子、木板、竹竿等也都是孩子們的運動器具。日本幼兒園的教育理念是∶根據(jù)幼兒期的特點，通過環(huán)境實施教育。幼兒園的作用是∶①保障幼兒在穩(wěn)定的情緒下充分發(fā)揮自我，使幼兒獲得其成長發(fā)展所必需的體驗，促進幼兒的主體性活動，使幼兒展開適合幼兒期的生活。②通過游戲綜合實現(xiàn)健康、環(huán)境、人際關系、語言、表現(xiàn)5個領域的教育目標。③根據(jù)每一個幼兒的特點，開展符合其發(fā)展課題的指導。幼兒教師的作用是∶為確保幼兒的主體性活動，根據(jù)對每一個幼兒的理解與預測，有計劃地下工夫想辦法準備教材，為幼兒創(chuàng)設物質環(huán)境及空間環(huán)境。同時，教師要根據(jù)每一個幼兒的活動場景，扮演各種各樣的角色，豐富幼兒的活動。因此，在幼兒園的一日流程中，保障幼兒主體性的自由活動時間是非常多的。在自由活動時間里，孩子們自由選擇游戲內容，老師則是孩子們的游戲伙伴。

圖3 攀爬游戲

圖4 “揪尾巴”游戲

圖5 “側翻身”游戲

圖6 “倫敦橋”游戲

3.快樂、柔軟、健美的“韻律操游戲”。

去日本的幼兒園參訪時，經(jīng)常會看到孩子們跟著老師的鋼琴聲快樂、柔軟、健美地做著“韻律操游戲”。在日本，最受幼兒園青睞的“韻律操游戲”，一般通稱為“櫻花·櫻桃韻律操游戲”或“齋藤公子的韻律操游戲”。它是以日本著名嬰幼兒教育實踐家齋藤公子(1920-2009)女士為首的日本嬰幼兒保教實踐人員，參照“人的個體發(fā)展過程是人類系統(tǒng)進化過程的再現(xiàn)”，即“嬰兒的誕生過程歷經(jīng)了人類進化史”的理論學說，在長年的嬰幼兒保教實踐中開發(fā)出來的。全套游戲共有43項韻律操，全套操做下來大約需要兩個多小時。其目標是，通過做“韻律操游戲”，促進嬰幼兒運動神經(jīng)和感覺神經(jīng)的雙向發(fā)展以達到大腦中樞的發(fā)展，從而開拓兒童身心健康發(fā)展的可能性。在餞行齋藤公子教育實踐的幼兒園，孩子們每天在一定的時間里集體做“韻律操游戲”，他們有時在室內大廳里做，有時也在室外庭院里赤著腳做。孩子們不是被強迫“必須做”，而是當作“一種快樂而做”，當孩子們聽到音樂聲(有時是鋼琴伴奏，有時是老師口唱伴奏)，身體就情不自禁地跟著音樂律動，就連不會走路的小嬰兒都跟著有節(jié)奏地晃動身體。做“韻律操游戲”時，老師絕對不能使用“指示”“號令”“命令”，出場的時機是讓每個孩子認真聽音樂，根據(jù)自己的判斷來決定的。老師們的愿望就是使每個孩子都能成為無論何時都能根據(jù)自己的判斷而行動的人。我也曾親身體驗過這套“韻律操游戲”，感覺就是發(fā)自內心的快樂!我想，一聽到音樂身體就情不自禁地跟著律動的孩子們，一定也是同樣的感受吧。讓孩子們切身體驗活動身體的“快樂”正是“韻律操游戲”的真諦，這不是任何“體能訓練”所能達到的效果。

4.社區(qū)游戲場所與“公園亮相”。

在日本，孩子們的游戲場所不只限于幼兒園里，居民區(qū)的小公園也是孩子們放學后以及休息天的好去處。下班回家的路上，經(jīng)常可以碰見一群群大大小小的孩子騎著自行車往公園里跑，他們玩起來是那樣地快樂，那樣地投入!在家育兒的孩兒媽媽們也經(jīng)常帶孩子到公園開展各種各樣的運動游戲。社區(qū)公園的游戲場，已經(jīng)成為社區(qū)育兒家庭重要的社交場所，日語中竟然造出了“公園亮相”的新詞，用來指“在家育兒中的母親第一次帶孩子進入公園里的育兒社交群體交朋友”的現(xiàn)象。可見社區(qū)公園對于育兒家庭的重要性之所在。另外，社區(qū)公園也為沒有戶外游戲環(huán)境的幼兒園提供了安全而充實的身體運動環(huán)境，為促進幼兒期的身體運動起到了積極的作用。公園里除了配有各種運動游戲器具外，還有廁所和洗手、漱口用的水道，為人們提供了方便。

圖7 放學后在公園里自由游戲的孩子們

幼兒期充分開展以游戲為中心的身體運動，不僅對增強幼兒的體力及運動能力, 培養(yǎng)幼兒健壯的身體，維護幼兒的健康有著重要意義，而且對培育幼兒的積極進取精神，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調合作能力及交流能力,促進幼兒認知能力的發(fā)展也有著積極的作用，從而為幼兒度過快樂而豐富的人生奠定良好基礎。

衷心祝愿每一個幼兒都有機會享受幼兒期的運動游戲。