試析數學教學中的核心素養與教學運用

劉雙

摘要：所謂數學高效課堂中的核心素養是指在數學教學過程中，對教學對象的認知能力、邏輯能力、建模能力、直觀或抽象思考、數據分析與運用等方面的培養。這些就是數學課堂中的核心素養，是數學教學的靈魂，也是學生在學習數學中應當具備的能力。這些能力對學生往后的發展有著深遠的影響。

關鍵詞：數學；核心素養；運用

一、數學核心素養運用于課堂中的意義

數學教學的核心是培養學生的運算能力、發展學生的運算思維。伴隨著近些年的改革和課程調整，數學所占的比重和各個知識點的分數一直在進行調整。數學的教學是一個從簡至繁、鍛煉思維的過程。在這個過程中，學生必須由老師引導，對案例解法進行分析，然后讓學生進行充分的自主解答。數學教學的核心素養，并不僅僅是指一項具體的技能和知識，也不是看學生在學習數學這一學科中所取得的成績分數，而是看脫離數學這一學科時，學生所掌握的數學思維方法和理性思維，是在教學過程中所學到的，具有綜合性、整體性和理性的方法論。

數學的核心素養與教學過程中制定的目標和內容息息相關。對于學生理解數學本質、掌握學習方法和老師策劃數學教學、進行教學評價等有著非常大的影響。在核心素養的視角下，教師的教學過程應注重學生品質和能力的培養，重視學生的數學思維能力。

核心素養理念提出的目標是“全面發展”。促進學生的全面發展，就要求教師在教學過程中將學生的學習能力、綜合素質的培養作為課堂的核心，改變以往課堂那種忽視學生能力培養、思維鍛煉的教學模式，使學生真正地做到全面發展。

二、數學教學核心素養的特征

數學核心素養的特征，包含了數學學科和學生發展核心素養的獨特屬性。我國著名心理學家、教育學家林崇德認為，核心素養具有六個方面的具體特征。下面，我們根據數學學科的特征，與數學核心素養的理解相結合，分析數學核心素養的幾大特征。

（一）綜合性

綜合性，就是數學的基礎知識、基本能力、思維想法的綜合體現。核心素養的完成建立在實現基本知識和基礎能力的基本上，并且體現在了運用基礎知識和基本能力解決問題的過程中。

（二）具體性

明確課堂中的教學目標，做到始終圍繞著教學目標開展教學活動。使數學課堂教學由一向多綜合發展，提高教學結構的合理性和階段性，促使數學核心素養在教學實踐中發揮更大作用。

（三）持久性

數學的核心素養不僅僅是一種學科，更是讓學生終生受益的思維方式和關鍵能力。既有助于學生對于數學知識的理解和掌握，又能伴隨學生的一生。學習數學需要抽象思維等等能力，學習其他學科，甚至走上社會后的工作與生活也需要這些能力。這些能力將一直伴隨他們，這體現了數學核心素養的持久性。

三、核心素養角度下如何構造數學高效課堂

（一）探究核心素養，革新教學理念

對于教師而言，想要構建高效課堂，就必須轉變自身陳舊的教學理念。在核心素養的角度下看待教師教學觀念的轉化，應先從這幾點做起。

首先，轉變陳舊的人才的培養理念。教師應樹立培養人才綜合素質的教育觀，著重培養學生的實踐能力。其次，教師還應該重視學生推理能力、邏輯思維的培養，提高學生的思維能力和實踐基礎，從而促進全面素質的提升。

（二）扎根核心素養，創新教學模式

高中的數學教學課堂中，教學模式的改造和革新是非常重要的。當前高中數學的課堂還是傳統化的老師講、學生聽。教師的講課占據了課堂的絕大部分時間，這種傳統的教學模式，極大的限制了學生自主學習和交流思考的空間。在核心素養的視角下，這種模式必須進行改革。教師在授課過程中，要盡可能的把時間勻出留給學生，使學生有充分的自主利用的時間，這也是落實核心素養中“自主學習”的關鍵點。

（三）構建高效課堂，教學模式多元化

教師想要構建高效課堂，必須注重教學模式的多元化。多元化的教學模式，就是老師根據學生的實際情況而選擇合適的教學方法，力求拓展學生學習知識的深度和廣度。例如，可設置多重疑問式的生活情境，觸發學生對于學習的興趣。或借助多媒體資料，將深奧難懂的數學知識轉化成簡單易懂的圖像圖片，化繁為簡，提升課堂的學習效率。

四、結語

在數學學科的教學中，核心素養理念的提出對于促進數學教學的革新、提高學生的綜合素質具有重大作用。教師應保證在對學生進行基礎運算技能和數學知識的同時，高度重視數學的核心素養，指導學生參與、構建數學高效課堂的核心素養。

參考文獻：

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