基于易班優課培養大學生自主學習能力的探索

馬鳳英 解麗娜 李丁霞 解麗杰

摘 要 在互聯網+時代，高等教育面臨了許多挑戰和機遇。基于大學學習方式、教學模式改進的必然趨勢以及易班產生的背景和推廣的必要性，探討了一種幫助大學生成長成才與適應新潮流的教育模式，同時基于易班提出了一種培養大學生自主學習能力的方法。

關鍵詞 易班 優課 自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.033

Abstract In the Internet + era， higher education is facing many challenges and opportunities. Based on the inexorable trend of college learning mode， teaching mode improvement， the background of the emergence of easy classes and the necessity of popularization， this paper probes into an educational mode to help college students grow up and adapt to the new trend， and puts forward a method to cultivate students' autonomous learning ability based on E-classes.

Keywords E-class； excellent course； autonomous learning

21世紀是“知識爆炸”的信息時代，信息化和經濟全球化相互促進的大潮中，面對“互聯網+”的挑戰和沖擊，傳統教育面臨著前所未有的挑戰。新媒體通過微信、微博、網絡游戲、網上購物等形式在大學生群體中不斷滲透，不斷改變著大學生的生活、學習方式，甚至能夠影響其思維方式。通過互聯網創造知識，共享知識，獲取和使用知識已經是我們創新教育模式的必然趨勢。OBE（基于學習產出的教育模式）教育理念倡導的大學生必備的自主學習能力也面臨越來越多的挑戰。大學生的自主學習能力，當下受到國家和社會越來越多的重視，許多優質高校把培養大學生自主學習能力放在培養目標的重要位置。如何在網絡環境中更有效地發揮學生的自主性，培養大學生的自主學習能力，幫助大學生樹立終身的理念是高等教育面臨的挑戰和機遇。

1 易班產生的背景

近年來，隨著我國經濟社會的快速發展及信息時代的到來，計算機和互聯網技術已逐漸在大學校園內實現了普及，互聯網正在以獨特的方式深刻地改變著當代大學生的學習和生活方式，青年大學生普遍活躍在具有外資背景的商業網站上。網絡不僅作為一種工具，還是學習、工作、生活環境，其既可以服務于當代大學生教育，也有可能會讓一些大學生誤入歧途，在虛擬的世界里迷失自我。[1]所以，當前如何在信息化和網絡化的大背景下，遵循當代大學生成長規律，做好大學生的思想政治教育、專業知識傳授等育人工作已成為擺在廣大一線教師面前的嚴峻的歷史課題。我們易班教育平臺，現可以滿足青年大學生的需要，也可以達到高等教育的目的，因此易班應運而生。

2 易班建設的緣起及平臺介紹

隨著互聯網+時代的到來，社交網絡迅速風靡全球，社交平臺的的快速發展，導致青年學生普遍活躍在具有外資背景的商業網站上，引起教育界的高度重視，2007年上海市教委率先開設“e-class”的欄目，為在校大學生提供了一個基于真實場景的師生網絡互動空間。2009年，定名為“易班”。將平臺打造成了一個集思政教育、教育教學、生活服務、文化娛樂為一體的綜合性互聯網教育平臺，[2]易班從思想教育的角度，滿足了思政教育聚合大學生于先進網絡平臺的需要，從青年大學自身的需要出發，滿足青年學生學習、生活、發展、社交等服務需求，同時緊隨移動互聯網發展和“大數據”技術應用的趨勢，目前易班已經成為中國青年中最具影響力、傳播力和歸屬感的網絡家園，成為“當代中國青年文化創新的平臺”，傳播黨和政府的好聲音，傳遞當代中國青年的正能量。蘭州理工大學作為西北首家易班共建高校，2014年11月正式入駐易班，目前，蘭州理工大學易班注冊用戶3.5萬余人，日均訪問量達到5000人次，發布話題總數12000余篇，易班已逐漸成為學校信息發布和學生獲取信息的平臺、校園文化活動平臺和教育教學互動平臺。

易班平臺分為思政教育、教育教學、生活服務、文化娛樂四大板塊，作為先進的網絡思政教育平臺，通過易班可以構建以社會主義核心價值觀為引領的易班大學生網絡思想政治教育體系，建立線上黨支部、分黨校等創新黨建工作模式，以培育和踐行社會主義核心價值觀為引領，深入開展線上主題教育活動。改變說教式的思政教育模式，潛移默化地將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化外化于線上活動、內化于每位大學生心靈。可以通過強化易班班級管理職能，利用易班資料庫、相冊、話題等功能推進各學院班級班級文化建設，提高班級活躍度，豐富易班班級文化建設。[3]筑牢了網絡育人主陣地。通過易班舉辦的校園文化活動擴大了參與面，提升了活動的影響力，開發的輕應用方便了學生生活，簡化學生管理流程，通過近十年的實踐和探索，易班實現了融思想引領，網絡課程育人、生活服務育人、校園文化育人于一體，潤物無聲的大學生思政教育。通過網絡課程平臺——優課系統讓學生“學會生活，學會做人，學會求知，形成穩定而持久的自我教育、自我管理、自我服務、自主學習的能力。

3 易班優課平臺與大學生自主學習能力培養

隨著“互聯網+”時代的到來和許多媒體技術的飛速發展，在線學習已成為一種新的學習模式，拓寬了教育渠道，實現了教學資源的共享。但是由于網絡資源的良莠不齊，導致了在線學習的盲目性，缺乏老師的參與和指導，教學質量不能保證，很難檢測和跟進學生學習的進度和學習信息的反饋，達不到教育的要求，也很難實現網絡學習的目標。

近幾年，隨著易班的宣傳推廣，青年大學生給予了易班越來越多的關注，為了滿足學學生學習的剛性需求，實現互聯網+教學，為同學們提供更多的幫助和學習的機會，開展建立了優課平臺，給予老師更多的展示空間，也為全網大學生提供了更多自主學習的資料。

優課是結合翻轉課堂和慕課的理念，開發的“優課數字化教學應用系統”的產品品牌。“優課數字化教學應用系統”是基于新課程標準，整合正版數字化教材、數字化工具軟件、嵌入式教學資源、資源管理工具軟件及基于網絡的管理端平臺于一體的數字化教學應用系統。[4]“優課數字化教學應用系統”專為教學而設計。通過應用平臺、資源平臺和管理平臺，為學校和教育機構快速構建智能、高效、開放、易用的教學應用平臺，幫助高校整合、盤活教育資源，實現教育資源共享和均衡流通。

3.1 優課版塊簡介

易班優課是由教育部等部門指導，教育部易班發展中心牽頭，多家互聯網教育龍頭企業聯合發起的行業聯盟項目，給高校師生提供易班在線教育一體化解決方案，擁有易班學院、易班大學、易班黨校、博雅講堂、思政易家五大課程學習平臺，包括新生入學、學分課堂、朋輩教育、職業素養、職業技能、創新創業、思政教育、英語四六級考試、考研、office應用等優質教學資源8000余門，200萬學員。為各個學校的學生提供了知識共享、資源共享的機會，使“985”“211”院校更多的優質資源得以充分利用，專業知識的交融切磋，不斷增進每一位學子的知識水平。在學生成長過程中如果能充分利用易班優課在線課程學習資源，就能更加激發學生學習興趣，培養學生在線自主學習能力。

蘭州理工大學在利用優課平臺的過程中為了提高在校大學生的自主學習能力，我校積極開展了優課建設項目。以項目化運行模式啟動優課立項工作，建立優課考核體系，以項目模式調動老師參與易班優課的積極性，要求老師以一個自然班（60人）為基準，面向全校學生。建立課程體系，要求老師上傳學習資料，安排在線考試、布置作業、輔導答疑，通過教師主導的優課建設，行成了學生課下利用優課自學，交流學習心得，老師課上答疑輔導的線上線下深度融合的現代化網絡課程教學。

3.2 易班優課在學生自主學習能力培養中的優勢

如前所述，易班優課是集傳統教學與新媒體在線教學為一體的新型教學模式，在當代大學生自主學習能力培養的過程中，有著不可或缺的作用。優課究竟有哪些切切實實的優勢呢？如下所示：

（1）易班優課有利于師生在線學習互動，傳統教育與新時代在線教育的高度融合。易班優課與傳統課堂教育教學理念、教學方式相比較，易班優課在學習資料共享、學習工具輔助、教學實時互動等方面更加有利于促進大學生自主學習能力的培養；與新媒體教學或其他在線課程平臺相比較，易班優課也有其自身得天獨厚的先天優勢，在自由安排學習的基礎上，老師參與其中，與大家互動，及時解決學習中出現的問題，有利于自主學習結果的檢測和能力的提高。教師上傳的教學視頻與優課平臺共享課互為補充，極大限度地避免了網絡課程單向缺乏互動的局限性。易班優課平臺提供的學習資料，不僅相關教師之間可以共享，挑出適合自己的教學素材，線下學生學習時也可以共享相關的教學資源。易班優課平臺的課程門數、課時數也遠遠超過同類MOOC平臺，提供給學生以豐富的學習資源，彌補了傳統課堂教育教學資源匱乏的現狀。

（2）易班優課充分調動學生學習的積極主動性。大學生借助網絡的力量可以獲得有效的學習信息。但是由于大學生的心智并未完全成熟，在了解學習資料的過程中，對網絡上消極墮落的不良信息不能夠進行有效的判別，虛擬世界的不可控性，無法得到正確的引導，很容易沉溺于網絡，嚴重影響大學生的健康成長。易班優課依托學校教學內容和進度，教師利用優課輔導答疑、布置作業，在線測試、在線交流，這種教學模式既符合了網絡時代青年大學生的成長規律，也滿足了大學生的學習交流需求，也可以通過易班優課平臺對當代大學生進行正確的引導和監督，使其盡可能發揮出積極的作用，從一定程度上集學習互動交流于一體，激發了學生的學習興趣。

（3）易班優課有利于教師及時掌握大學生的學習興趣點，及時更新、補充教學內容。傳統教學受時空的限制，尤其是大規模擴招后很多高校都是多校區管理，導致師生交流缺乏，教師很難在第一時間了解大學生在學習過程中出現的問題，為了更好地教育和服務學生，不得不借助QQ、微信等新媒體手段，眾所周知，這些新媒體多數為外資控股，無法滿足全國高校思政工作會議提出的教育學生要遵循高等教育的規律，遵循思政教育的規律和學生成長規律的要求，教育部易班網的推廣，學生可以在一個安全、綠色、共享的平臺上，在一個只有高校師生的網絡互動社區里共同學習、共同成長，學生在教師的指導下有更多的精力去思考，及時發現學習中出現的問題利用碎片化的時間去整理、咨詢老師，知識的吸收和補充更有效。老師隨時隨地有針對新地答疑解惑，能第一時間得到有效信息，補充更新自己的教學內容、改進教學模式，提高教學效果。[5]通過易班優課平臺，老師們還可以通過在線測評了解學生的學習狀況和知識的吸收情況，通過在線問卷調查了解學生的學習狀態和學習興趣點，從而能及時更新、補充、完善其教學內容，不斷優化教學方式方法。

（4）易班優課有利于朋輩引領與學生自主學習有效融合，提升學習效率。近幾年易班以強大的聚合性和互動性，將共建高校的師生凝聚在同一個網絡社區。易班網已經成為學校信息發布和學生獲取信息的平臺、校園文化活動平臺和教育教學互動平臺。易班網有別于其他思政網站的優勢之一就是教育性和互動性合二為一，師生在互動的過程中，朋輩榜樣成為加強和改進大學生自主學習培養的切入點。[6]作為未來的社會精英，大學生時代是個體成長的重要階段，大學也成為大學生自主學習、工作和生活的小環境，在大學校園里同學彼此間的影響會超過父母和教師。這種影響有良性的和不良之分。在易班優課平臺，教師引領下的大學生互動交流就會呈向上向善的趨勢，優課不僅為大學生個體間的交流提供了更為廣泛的便利條件，也讓更多的優秀學子展現在易班平臺上，朋輩引領更容易在思想上產生共鳴，在情緒上互相感染，在行為上互相模仿，[7]間接地提升了了大學是自主學習的能力。

（5）易班優課的課程質量值得信賴。自2000年提出提出MOOC課程概念，2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。其后世界各國，包括中國在內開展了火熱的MOOC平臺建設。易班優課相比較與其他平臺，任課教師全部為合作院校的專業教師，所授課程內容、授課方式經過院校的嚴密審查，其課程質量能得到充分的保證，避免了課程的良莠不齊。

3.3 基于易班優課培養學生自主學習模式的探索

第一，加大易班優課宣傳推廣，充分利用優課的課程資源，完善學校易班優課建設，為學生不斷提供更多的學習資料。首先，建立多層面、多角度的校本特色的教學資料課群，充實優課內容，使同學們不僅僅局限于自己的專業學科，要根據人才特點，積極引導，培養興趣，發掘潛能，鼓勵大學生充分利用優課現有的課程資源學習提升，如考研、考級的同學可以充分利用優課原有的課群資料，查缺補漏，完善自己的知識體系，提升自主學習能力。其次，上傳的課件資料不要過于局限于理論，要結合實踐，并不定時地提出一些問題，引導學生自主思考質疑，培養自主學習習慣。同時，在教材原有的基礎上，多增加一些課外、對學生將來學習生活有用的知識點或其他資源，開拓視野，培養當代大學生利用、挖掘資源的能力。

第二，學校出臺政策，鼓勵教師參與優課平臺建設，發揮教師思想引領和引導作用。教師充分利用優課平臺，積極上傳教學資料，在線布置作業、在線指導答疑、時時檢測學生學習狀況，及時有效地掌握學生的學習動態，將學生的自主學習與課程教學緊密結合，使易班優課成為第一課堂的延伸和補充，形成良好的師生、生生互動的網絡氛圍，創新學習交流模式，提升學習效率、達到教學的最佳效果，實現教育的夢想。

第三，建立學生利用優課自主學習的激勵機制，學習結果可納入學生綜合考核體系，積極引導、鼓勵、要求學生利用優課平臺進行自主學習，自我提升。易班優課可以作為同學們傳統教學課堂的補充，不受時間地域的限制，因此，教師可以通過獎勵相關課程平時分、額外加分等，引導學生充分利用優課上的資料，完善自我知識體系。

綜上所述，在信息化和網絡化大數據環境下，易班網作為以高校師生為主要使用對象的網絡虛擬社區，為在校師生定制的教育信息化一站式服務功能，既滿足了當代大學生學習、生活、娛樂的需求，也符合了網絡時代高校思政教育的發展趨勢，為廣大的教師和大學生搭建了提供教育服務、獲得公共服務，獲取信息的網絡平臺，有助于輔導員有效管理班級，引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。有助于教師利用新媒體傳道授業解惑，有助于大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督、自我提升能力的培養。隨著易班網覆蓋全國高校，高等教育工作者必定能進一步充分利用易班網絡思政平臺的積極影響，發揮易班優課的優勢，把當代在校大學生吸引到易班上來，通過老師線上線下的積極反饋和互動，不斷增強當代大學生的自主學習能力，為其今后的發展奠定夯實的專業基礎和過硬的思想素質。

參考文獻

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[2] 易班.教育部辦公廳國家互聯網信息辦公室秘書局關于印發《“易班”推廣行動計劃和中國大學生在線引領工程實施方案》的通知.http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8591/201502/183854.html

[3] 譚金蓉，馮水泰.論網絡文化對大學生的積極影響[J].邊疆經濟文化，2006（11）.

[4] 郭云珍.2013教育裝備展：優課數字化教學系統. 北京. 中關村在線. 2013年[2017-07-10]. http：//projector.zol.com.cn/363/3634735.html

[5] 邊社輝，鄭建輝.大學生朋輩教育模式及其運用應遵循的原則[J].2013（1）.總第446期.

[6] 謝錦江.“朋輩教育”在高校新生教育中的優劣探析[J].河南科技學院學報，2011（1）.

[7] 潘愛華.朋輩教育模式在高校思想政治教育中的實踐[J].學校黨建與思想教育，2011（7）.