高職創新創業教育融入管理類專業教育的方法

姜雪

摘 要 近年來，我國各大高職院校逐漸將人才培養重點轉向創新創業教育。站在高職院校的發展角度來看，如何將管理類專業教育融入高職創新創業教育，并以此實現對學生創新精神和創業能力的有效提高，以此展現高職院校的教育質量，成為了當代高職院校著重關注的問題。本文通過介紹高職創新創業教育的發展現狀，分析現階段高職創新創業教育系統中存在的問題，并結合實際，提出高職創新創業教育融入管理類專業教育的方法。

關鍵詞 高職 創新創業教育 管理類專業教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.020

Abstract In recent years， China's major vocational colleges have gradually shifted the focus of talent training to innovation and entrepreneurship education. From the perspective of the development of higher vocational colleges， how to integrate management professional education into higher vocational innovation and entrepreneurship education， and to achieve effective improvement of students' innovative spirit and entrepreneurial ability， so as to demonstrate the quality of education in higher vocational colleges It has become a major concern of contemporary higher vocational colleges. This paper introduces the development status of higher vocational innovation and entrepreneurship education， analyzes the problems existing in the higher vocational innovation and entrepreneurship education system at present， and puts forward the method of integrating higher vocational innovation and entrepreneurship education into management professional education.

Keywords higher vocational college； innovation and entrepreneurship education； management professional education

0 前言

創新創業教育是一種本質上具有較強實用性的實踐教學模式，該模式是在以學生創業意識、創新精神以及創新創業能力為教學核心的前提下所展開的，這為高職院校對人才的培養提供了可靠的保障。另外，由于管理類專業教育作為高職院校的生存根基和競爭力核心，因此促進在高職創新創業教育與管理類專業教育的相融合是當前高職院校首要任務。根據社會經濟轉型方向來看，社會企業對高職院校畢業生的總體質量要求越來越嚴格，為了保證高職院校順利能夠開展創新創業教育模式，高職院校就必須結合當代社會對創新創業人才的需求，將創新創業教育與管理類專業教育相融合。

1 高職創新創業教育的發展現狀

1.1 教育觀念和培養目標

近年來，隨著我國高等教育的迅速發展，高等職業教育作為高等教育體系的核心部分，其對我國社會經濟的可持續發展做出了重大貢獻。高職教育的內涵就是指就業教育，高度重視社會職業崗位對高職畢業生提出的需求，著重培養學生的職業素養，從而提高學生的就業競爭力。據實際調查，目前我國大部分高職院校對學生的就業指導工作嚴重缺乏目標性和系統性，導致一部分高校無法有效形成創新創業人才培養目標體系。

1.2 實踐能力和理論知識

目前我國高職教育在專科層次的基本上展開專業教育，加強對就業教育培養力度的同時，確保學生對理論知識的認知用為度，著重培養職業崗位的能力和知識需求，具有較強針對性。由于高職院校過度重視對學生實踐操作能力的強化，導致部分高職院校減少對基礎理論課和基礎文化理論課程的安排，并在一定程度上降低了考試要求，導致高職學生的文化基礎知識被弱化。這種情況雖能夠保證高職院校學生的實踐能力，但卻使大多數畢業生由于缺乏文化知識基礎，使畢業生在實踐操作中喪失持續發展的動力，遇到疑難問題時缺乏解決問題的能力。

1.3 課程內容和教學方式

當高職院校在構建相關課程內容和教學方式時，將工作過程系統化課程內容視為前提，著重強調對學生實踐能力和專業知識的培養，并參照相關的職業準則，根據實際工作過程和工作任務設立課程，弱化專業理論知識課程的同時，強化實踐教學力度。在教學方式上，高職院校按照管理類專業教育和社會企業的需求，將職業標準、行業規范以及用人要求等方面當作選評依據，以此對學生進行實戰化的實踐教育模式，確保畢業生更符合社會發展的需求。

1.4 師資團隊

在高職教育過程中，學校專業教師必須具有相對的研究分析能力和理論知識基礎，同時還得具備較強的實踐操作能力。因此，制定教師掛職鍛煉制度，全力提升師資團隊的整體實踐教學實力，是當代高職院校發展過程中必不可少的重要工作。根據相關材料顯示，現階段我國高職院校嚴重缺乏管理類專業創新創業的師資團隊，專業創新創業實踐訓練場地、項目資金、指導教師、合作對象等多種要素組成的保障機制尚未成型。[1]

2 高職創新創業教育系統中存在的問題

2.1 傳統教育觀念造成的影響

在傳統教育觀念中，高職教育屬于低層次的教育模式，達不到培養優秀操作性人才和創新創業人才的要求，且認為創新創業教育應是本科及更高等學校的教育任務。由于受到傳統教育觀念的影響，使社會部分企業和單位對高職院校畢業生的創新創業能力認可度較低，且對走出高職院校的人才本身的創新創業潛力持有懷疑態度。

2.2 培養目標定位不準確

近年來，我國高職院校通過管理類專業教育和社會企業崗位對人才要求的對接，加強對學生實踐能力進行針對性培養，確保學生在畢業后能快速尋找到工作崗位，且短時間內適應崗位所提出的工作需求，重點教育定位是培養能夠勝任實際社會工作崗位的勞動人才。除此之外，高職院校要確保對人才培養的定位符合社會經濟發展和創新創業需求的緊密對接，使高職畢業生不僅擁有快速適應社會職業崗位的能力，同時在面對產業轉型升級或工作崗位變遷等情況時能表現出較強的適應能力。要想保證高職畢業生掌握社會經濟的未來發展趨勢，需要學生加強自身探究能力的同時，還要不斷提升自身的想象力、創新創業能力以及洞察力。由此，當前我國高職院校的教育人才培養目標定位和社會對創新創業型人才的需求還有著一定差距。

2.3 缺乏專業教育結合緊密性

現階段，我國高職院校在進行人才就業指導和服務的工作中，通過開設如職業規劃生涯課程，創業規劃競賽或講座活動，使創新創業教育得到一定程度的改善，但從基本上來看，與管理類專業教育并未存在相融之處。在管理類專業教育中，由于缺少必要的教學內容和創新創業課程，導致教學方法缺乏對項目式、研討式、參與式以及案例式等教學方式的運用，使教學模式單一性。這些原因導致管理類專業教育對高職學生的創新創業教育的支撐力度不夠，難以將管理類專業教育融入創新創業教育體系當中。[2]

3 高職創新創業教育融入管理類專業教育的方法

3.1 調整目標定位和教育觀念

在我國高職創新創業教育中融入管理類專業教育不僅符合國家可持續發展戰略的要求，同時也滿足了社會經濟發展的要求，更是保證高職教育實現可持續發展的重要舉措。高職院校要確信所有高職人才都具有自身的創新創業潛能，將在校學生當作實施創新創業教育的核心主體，在最大程度上激發學生的潛在價值，使其具備符合實際工作的能力、創造力和相關知識。比如上海立達職業技術學院推出了將創新創業教育全面深化的改革實施方案，建設創新創業教育體系，涌現出新形勢下高職教育的新定位和新發展觀念。

3.2 加強提升理論知識和實踐能力

要想有效提升高職學生的理論知識與實踐能力，高職教育應做到以下幾個方面：（1）高職院校必須深刻意識到，只有文化知識和專業技能足夠扎實，且具有一定深度，才能保證高職教育的順利開展。對于基礎文化理論知識和管理類專業技能必須同時加強培養，以此為高職教育的可持續發展奠定下堅實的基礎。學生對相關專業技能和文化知識的熟練掌握是保證其快速就業的前提條件，更是提升自身創新創業能力的基礎，對文化知識和專業技能的掌握程度對高職學生畢業后的發展有著直接影響；（2）高職院校應著重注意對創新創業人才的培養，使其具備跨專業和綜合性的技能與知識，并保證其掌握的技能和知識具有一定廣度。這代表著高職院校在創新創業教育過程中，應全面加強對復合型人才的培養力度，鼓勵支持學生選擇跨專業的選修課程，以此拓展學生自身技能和知識的覆蓋面，從而實現創新創業教育和管理類專業教育的有效結合。隨著我國社會經濟的迅猛發展，各大產業紛紛轉型升級，因此對創新創業人才提出具備各學科的綜合能力的要求已成為必然趨勢；（3）高職教育必須對學生的創業能力和創新意識采取針對性的培養措施，在挖掘激發學生創新意識的同時，也要加強對學生創業能力的培養力度。在培養過程中，高職院校可以積極開展有關創新創業教育的課堂以及相關實踐探索，并對中外創新創業教育的成功案例進行全面總結，深入研究創新創業教育中蘊含的規律，建立完整性的創新創業教育模式，強化對學生管理協調能力的培養，錘煉學生的創新創業品質，使學生的創新創業能力得到全面提升。

3.3 強化創新創業教育支撐條件

創新創業教育的主要特征包括多樣性、個體性、綜合性、實踐性，其中教育內容涉及到教育、經濟、管理、公共關系、心理、法律等多方面，具有較強的覆蓋面。在進行教育實踐的過程中，高職院校不僅要注意創新創業教育模式所具有的系統性，同時還要確保教育培養過程的連續性，因此，必須要把管理類專業教育體系融入到高職創新創業教育中，并落實對人才的全面培養。從辦學理念、教學方法、人才培養方案、實踐計劃、師資團隊建設以及規章制度等多方面全面貫徹創新創業教育，大力培養高職學生的創新意識、創業能力、個人素質以及基礎文化知識。另外，高職院校必須革新傳統教學理念，確保高職教育符合時代的發展需求，比如浙江省90%的高職院校建立創業學院，對實施創新創業教育的各方面進行詳細考慮，并做好相關協調工作，使管理類專業教育更好的融入高職創新創業教育中，從而構建出全面性的高職創新創業教育體系。[3]

參考文獻

[1] 孫傳志，程曉雷.高職創新創業教育改革的路徑探析[J].教改研究，2016（72）：04，60.

[2] 沈逸.高職創新創業教育融入專業教育的再思考[J].職業教育與成人教育，2016（3）：65-68.

[3] 潘百翔.創新創業教育融入高職專業教育的路徑探析[J].用藥研究，2018（1）：168.