幼兒教師素質品德培養探究

房長芳

幼兒園階段是人生道德觀念、行為習慣的奠基時期，幼兒正處于模仿發展時期，其學習興趣和良好品德的養成，在很大程度上都取決于幼兒教師。本文從目前幼兒教師隊伍的現狀進行分析，然后提出有效培養幼兒教師素質品德的幾個方法，以供借鑒。

一、幼兒教師隊伍素質品德培養的現狀

幼兒園作為孩子智力開啟和道德啟蒙的首要階段，對孩子以后的發展起著至關重要的作用。大多數幼兒園為確保教育質量，在教師專業知識素質和品德修養方面比較重視，但也存在一些問題。

幼兒教師培養機制不夠健全。針對幼兒教師素質品德培養，一些幼兒園沒有系統的機制來保障，導致幼兒教師的素質品德得不到有效提高。

幼兒教師考核機制不到位。一些幼兒園為了迎合部分家長的期望，對教師的培養比較偏重于專業知識素質方面。而且，幼兒園在進行教師培養時，往往采取自己認為適當的方式，同時培養后的考核機制不到位，難以保證教師培養的效果。

二、幼兒教師隊伍素質品德培養的策略

“無規矩不成方圓”，想讓某件事情收到一定效果，必須建立相應的約束機制。幼兒教師的素質能力和品德水平無疑是決定幼兒知識學習和道德啟蒙的關鍵因素。然而，由于幼兒園的保教水平參差不齊，對教師的素質能力和品德培養也不盡相同。特別是農村的一些幼兒園，幼兒教師在很多時候只起到了“帶孩子”的作用，而無法科學地教育孩子。

因此，幼兒園應建立有針對性的教師培養機制，通過機制來規范幼兒教師行為，激勵其提高教師專業素質與品德修養。比如，規定所有幼兒園教師一年參加幾次專業素質和品德方面的培訓，明確培訓的主題是什么、方式是什么、目標是什么，配套相應的考核制度，等等。如此，執行起來才可行有效，確保這項工作落到實處。

幼兒教師的專業素質能力是其教學的基礎，校方在進行幼兒教師聘用時應該嚴格進行資格審查和面試，確保達標。在以后的教學過程中，校方應該定期進行培訓，以提高教師的專業素質能力，或進行教師之間的專業技能比賽等，激勵幼兒教師不斷提高自己的專業素質能力，從而提高整個幼兒教師隊伍的專業素質能力。同時，幼兒園可以通過年終考核，由園領導層結合幼兒教師一年當中的表現進行打分，對優秀的幼兒教師給予獎勵，激勵其不斷成長。

幼兒教師的品德修養對幼兒有著潛移默化的影響，但是品德修養無法量化考核，更難以下結論。所以，幼兒園在進行師德培養時，可以通過分享一些現實生活中品德高尚的教師事跡，引導幼兒教師見賢思齊，加強修養，傳遞正能量。幼兒園也可以由學生來評選最喜愛的教師，鼓勵幼兒教師學為人師，行為世范。幼兒園還可以采取群眾監督的辦法，對被舉報教師認真核查，情況屬實的進行通報批評，督促幼兒教師養成良好品德。

總之，幼兒教師的言談舉止潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的。作為啟蒙者，幼兒教師要特別注意自身素養，時刻牢記“為人師表”，呵護教育好每一個孩子。

（責 編 帕 拉）