歷史知識高效記憶初探

呂澤

歷史是一門形象思維和抽象思維并重的學科，要求學生運用大量的符號代碼去掌握一般的歷史知識和人名、地名、年代，又要用形象代碼去掌握歷史地域、文物特征和人物的活動，面對歷史人物和事件，還離不開情感代碼。那些依賴死記硬背的學生基本上只應用了符號代碼，局限性很大，并且因記不住或記不牢而感到頭疼。如果在學習時，學生能夠巧妙地將符號代碼轉化為形象代碼來記，記憶的效果就會大大增強。

一、信息壓縮法——提要鉤玄

信息的特點之一就是它的伸縮性。從記憶角度來說，可采取信息壓縮法。如“貞觀之治”，教材近千字，可以濃縮如下：

貞觀之治（626-649）唐太宗李世民；

以隋為鑒：納諫（魏征直諫）用人（房謀杜斷）；

（1）政要：均田租庸（納絹代役為庸）、三省六部制、科舉制；

（2）政績：社會安定，政治清明，經濟繁榮，國力逐步強盛。

提要僅百字，壓縮了教材文字90%。記住提要，基本上就把“貞觀之治”的內容記住了。怎樣寫提要呢？就是在充分理解教材的基礎上進行“提要鉤玄”。提要是教材的結晶，只要記住了它，就把整個知識系統記住了，就能綱舉目張，從而提高記憶和駕馭復雜材料的能力。

二、聯系記憶法——順藤摸瓜

心理學家認為，記憶的規律就是新舊信息的聯系，因此稱記憶科學為建立聯系的科學。如學生學過《秦的統一和秦末農民戰爭》一課，卻記不住嬴政的“嬴”字，不是缺少筆畫，就是誤寫為“贏”，為此，我提醒學生“嬴”由“亡口月女凡”五個單字組成的。“嬴”是姓氏，“女”為遠古姓氏的標志，如果把“女”寫成“貝”，就是輸贏的“贏”字。這樣一提醒，學生便記住了。所以，要提高記憶效率，就要特別重視信息聯系。

三、諧音記憶法——聲音相諧

諧音記憶法就是把難記的年代、人名、地名等，變成讀音相同或相近的詞、詞組、句子或杜撰的詩句，使其易于記憶的方法。

如學習世界史時，英國工業革命一系列的發展和發明，常使一些學生感到頭痛，有時記不住人名，有時記不住物名，有時人與物對不上。為此，我就使用諧音法來記：

卡爾·本茨設計了內燃機，記“本茨內燃”；

亨利·福特制造了汽車，記“汽車大王福特”；

貝爾發明了有線電話，記“背后有話”；

馬可尼發明了無線電報，記“馬褲呢無線”。

有時，比較巧合，用諧音可以把多項內容組合起來。如三國鼎立局面的形成，可以把創建人、國名、都城、建國年代組合起來：

魏：曹丕喂洛陽，兩天兩個餅（曹丕 魏 洛陽 220年）

蜀：劉備守成都，吃了二兩藥（劉備 蜀 成都 221年）

吳：孫權無建業，白喝二兩酒（孫權 吳 建業 229年）

四、形象記憶法——歷歷在目

形象記憶法大體有下列幾種情況：一是仔細觀察文物，記住重要的內容；二是仔細觀察歷史插圖，加以想象，結合文字敘述來記；三是結合歷史地圖進行動態想象記憶；四是創造性的想象記憶。

五、詞頭記憶法——巧綴詞頭

學生學習時，有時一個詞卡住了，便無法繼續背誦下去，但是只要有人提醒這個詞，或自己看一眼這個詞，便能繼續背誦下去。這個被提示的詞起著聯系記憶的紐帶作用，我們稱這種記憶法叫詞頭記憶法。如甲午中日黃海大戰中，應該記住劉步蟾指揮的定遠艦、鄧世昌指揮的致遠艦、林永升指揮的經遠艦、方伯謙指揮的濟遠艦，整個戰役能記清楚。但人名、艦名往往混淆不清、對不上，如用詞頭記憶法：“劉定、鄧致、林經、方濟”，一下子就牢牢記住了。

六、歌訣記憶法——順口成章

歌訣記憶法，往往采用聲音形象和文字符號相結合的信息編碼。歌訣記憶，不但學生易于接受和記憶，而且成年人也易于接受和記憶。如三國兩晉南北朝文化歌：

祖沖之，圓周率，有《綴術》，傳朝日；

北齊時，賈思勰，齊民術，至今傳；

齊梁間，有范縝，不朽作，《神滅論》；

魏鐘繇，隸變正，王羲之，乃“書圣”；

顧愷之，傳“賦”“箴”，田園詩，稱淵明；

云岡窟，在大同，到洛陽，看龍門。

學生在學習時，可根據需要，自己創作歌訣。一段兩段、一句兩句都可以，只要有助于記憶，不必過分拘泥于形式。

七、比較記憶法——避免混淆

史實混淆是學史之大忌。要避免混淆，主要在日常學習過程中，按照記憶規律及時把史實記牢。如果平時沒有做到這一點，在復習時，就應該把同類或類似的史事排列在一起進行比較，搞清楚這些史事的前后聯系，抓住各自特點來記憶。特點抓住了，記憶問題就迎刃而解。如將中國古代的“商鞅變法”“王莽改制”“北魏孝文帝改革”“王安石變法”進行比較，從它們的歷史背景、內容、意義以及結果等方面進行比較記憶。

八、圖示記憶法——一目了然

圖示法是圖文綱要信號示意法的簡稱。圖示信號具有形象性，但又不是事物的具體形象，具有抽象性，卻又不是單純的語言抽象。這是空間形象、聲音形象、文字符號、數字符號的綜合編碼。其特點是簡明，令人印象深刻，因而有助于記憶。歷史是復雜的，所以歷史圖示也是多種多樣的。

九、卡片記憶法——受益終身

歷史材料非常浩繁，不可能全憑大腦記住。有些材料必須記住，但可能需要多次重復記憶。有些材料原是分散的，需要歸納整理以幫助記憶。有些課外接觸到的好材料，可以積累運用，等等。于是，產生了卡片記憶法，也就是借助卡片來幫助記憶的方法。

第一類是年度卡片，分兩種：大事年表卡片、年代框架卡片。第二類為簡明分類卡片，如把中國古代史課本上的材料按政治制度、土地制度、賦稅制度、農業、手工業、商業交通、階級關系、民族關系、對外關系、文化等項，分類制成簡明卡片，每類自成系列。第三類為資料卡片，卡片積累到了一定數量，就要編目錄、索引，注意分類存放，方便查閱。養成制作卡片的習慣，不僅有利于掌握知識和強化記憶，而且有利于今后的學習和工作。

總之，在歷史學習中提高記憶力，是發展綜合智力的基礎和紐帶。科學的記憶方法，就是正確地進行歷史信息編碼，這不僅能大大提高記憶力，同時還能發展觀察力、想象力和思辨力，為其他學科的學習提供幫助。

（責 編 行 之）