學校特色發展路徑研究

陳艷

學校特色是學校精神品質的體現，是推動學校整體發展的動力，是學校核心競爭力的重要體現。本文以鄭東新區藝術小學為例，從學校文化建設和課程建設兩個維度，論述學校特色發展的路徑。

一、多維度入手，建設學校特色文化

學校文化是師生在教育實踐中共同創造并獲得普遍認同的一種價值準則，是一所學校區別于另外一所學校的獨特品質和代碼。學校文化建設通過精神力、執行力、形象力三個層面的塑造來完成。

（一）精神力系統的塑造

精神力是指學校的精神、理念對學校發展所產生的內在驅動力及對社會公眾所產生的影響力量。鄭東新區藝術小學以“生活教育，藝術人生”為辦學理念，以培養“有涵養，勇擔當；樂學習，善思考；懂藝術，會生活”的合格公民為育人目標。辦學理念、育人目標等學校精神文化的確立與形成，在宏觀上對學校全局的、長遠的文化發展作出了規劃，使學校凸顯辦學特色，并具備持續發展力。

（二）執行力系統的塑造

執行力是整合學校各種資源而形成的實現學校文化戰略、充分體現學校組織程度與辦學效益的綜合能力。鄭東新區藝術小學在完善以往制度的基礎上，依據學校章程構建制度體系，完善組織架構，為學校的特色化發展、品質化發展提供保障和支撐。

（三）形象力系統的塑造

形象力是學校外在形象使學校成員與社會公眾產生感性認識的力量。有形形象塑造——學校將各樓層走廊建設為文化長廊，定期展示學生的書法、繪畫等作品，作品內容和學校工作緊密結合，起到氛圍育人的作用。無形形象塑造——所謂無形形象，包括人文形象、聽覺形象等方面。在聽覺形象塑造中，學校實行“分貝管理”，編創《分貝歌》，引導學生按場景將說話音量控制在四個層級。學校還多次聘請電臺播音員到校輔導師生朗讀，提高朗讀水平。

綜上所述，學校文化和特色建設既可以在相互影響中發展，也可以在相互聯系中印證。在實踐過程中，學校特色逐漸形成，學校也因此獲得持續發展的力量源泉。

二、開發特色課程，走出特色發展之路

課程學習是學生發展的重要經歷，也是學校教育核心價值的體現。要讓學生體驗有價值的課程，就要改變學校教育的思維模式，即不讓課程局限于物化的形態，將單向的傳授轉變為一種主體間對話、溝通、交流的經歷。

鄭東新區藝術小學“藝潤課程”體系，由基礎課程、拓展課程（必修特色課程、選修體驗課程）兩個層級組成，內容涵蓋人文素養、自然創新、身心健康、藝術審美、公民實踐五大領域。課程品質直接反映了學校的核心發展力，而以個性化學習和特色課程為追求目標的學校，都會走上特色發展的道路。

綜上所述，學校以文化建設為依托，建構學校特色課程，重構教育內容、教育手段、教育模式和教育方法，培養具有不同個性、不同專長和具有創新精神、實踐能力的學生，促進了學校的特色發展。

（責 編 帕 拉）