“會展旅游學”課程教學的PBL教學法運用

李璇

摘 要：“會展旅游學”是一門應用性很強、交叉性很廣的課程，在其傳統的教學過程中，存在很多亟需改進的問題。本文主要分析PBL教學在“會展旅游學”中的應用，以期促進“會展旅游學”課程教學效果的提高。

關鍵詞：會展旅游學；PBL教學法；應用

PBL教學法源于加拿大，當前已經成為國際上一種十分流行的教學法，它以學生為中心，由教師引導學生進行自學和獨立思考，學生通過小組合作的形式解決學習種問題，它十分重視學生在學習活動中的主動性和主體地位，注重學生創造性思維的挖掘和動手實踐能力的提高。這種教學模式也越來越被我國的很多大學接受，在各個專業的教學中應用開來。

一、 PBL教學法在“會展旅游學”課程教學中的必要性

“會展旅游學”是會展經濟與管理專業中的一項重要課程，其主要的研究對象就是展覽、會議、節事活動等，而這門課程的核心內容就是旅游六要素的供給以及需求，是一門設計多個學科的交叉性課程。其目的在于促進學生掌握相關基礎知識，它具有實踐應用性、交叉性、模塊化強等特征[1]。傳統的“會展旅游學”教學中，存在很多弊端，如教師講授多，學生思考少；理論知識多，實踐內容少；個體學習多，團隊學習少；被動學習多，主動學習少等，這種情況下，為促進教學質量的提升，提高人才培養質量，需要深刻認識到當前教學模式的弊端，更新教學理念，改革教學方式，重視學生的自主思考、動手實踐、團結寫作、主動學習，而PBL教學法則可以滿足這一需要。

二、 PBL教學法在“會展旅游學”課程教學中的具體應用

（一） PBL教學法的總體設計

在利用PBL教學法時，需要先設定一個問題，以此為起點，由教師依據教學內容進行問題情境設計，然后組織學生進行小組討論交流，運用所學知識，解決老師提出的問題，在這一過程中，對于產生的新問題也要進行討論解決。討論結束后，以小組為單位向老師進行學習成果匯報，而教師則進行點評和總結。

（二） PBL教學法在“會展旅游學”課程教學中的具體應用

1. 動員學生

在“會展旅游學”開課之前，需要先向學生總體介紹本課程，并向學生講解PBL教學法，使學生能夠對課程以及課程教學開展方式能夠有大致的了解，同時征求學生的意見，獲得學生的配合和支持。根據學生的個人意愿進行小組分配，每組人數控制在5～7人左右。

2. 選擇教學內容

（1）根據教學目標，教師在課前提前進行相關問題提煉，這在很大程度上決定著PBL教學法的順利開展與否。“會展旅游學”的主要目的是引導學生理解會議旅游的相關知識，基于此，設定情景問題。

（2）在問題確定后，可將問題展示給學生，并且為學生提供解決問題會用到的參考資料。然后組織學生分組討論。在此之前，應當先明確討論要實現的結果以及討論的過程，由此形成小組討論的提綱。在小組討論過程中，教師應當針對學生存在的問題進行一定的疏導，促使學生沿著正確的方向進行。鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性和創造性思維，提出解決問題的多種假設和思路，有目的的進行相關資料收集，全面的掌握相關知識，同時注意分工合作，以提高學習效率。

（3）在明確研究任務后，小組內部成員進行分工，各司其職，在課后借助各種搜索工具，進行資料查詢，必要時可以進行調查問卷分析，一直到完成最終的策劃方案。

（4）在學生解決問題后，需要以策劃書以及PPT的方式交給老師，并且選擇代表進行成果匯報，由其他各組學生和教師指出其中的不足、困惑，然后老師就學生爭論焦點進行解答。

（5）教師將學生匯報中存在的問題提取出來，進行解決和補充，同時對本章節學習內容進行梳理和補充，以促進學生知識學習的系統性和完整性。

三、PBL教學法在“會展旅游學”課程教學中的應用思考

（一）正確認識PBL教學法，形成高水平的教學團隊

PBL教學法并不是一個簡單的講授知識—提出問題—學生解決—教師總結的過程，在這種教學方式中，學生是學習的主體，而教師是學生學習的策劃者、組織者、引導者。教師不能向往常一樣先進行理論知識灌輸，而是應當先提出問題或者疑問，在學生在問題解決中，適當的進行指導，使學生積極主動的進行知識建構[2]。問題提出是PBL教學法的關鍵，基本上所有的學習活動都是圍繞它開展的，教師自身的知識能力和視野水平將會影響問題的選擇，因此應當形成高水平的課程教學團隊。

（二）充分調動學生的學習積極性

在PBL教學過程中，學生的積極主動參與，在某種程度上決定著教學效果的實現。因此，在實際的教學活動中，教師應引導學生積極參與到學習活動中，使其加深對PBL教學法的認識，改變其被動的學習觀念，盡快的適應PBL教學法。與此同時，教師應當對各個教學環節進行精心的設計，實時關注每個小組的學習情況，確保每個小組都可以有效的開展討論。

（三） 傳統教學與PBL教學模式相結合

傳統的教學方式存在很多的弊端，但是并非一無是處，也還有一些可以繼續采用的部分。每一種教學模式都有自己的適用范圍[1]-[3]，PBL教學法也是這樣，并非所有課程都適用這種教學方法，也并非“會展旅游學”中所有課程內容都適用這種教學方法。在實際的應用過程中，應當根據課程的具體內容和教學目標，有選擇性的應用PBL教學法，如重視知識應用的課程可以采用PBL教學法，對于一些不適用的課程內容仍然采用傳統教學法。

結束語

綜上所述，隨著社會對人才質量要求的提高，再加上“會展旅游學”應用性、實踐性強的特征，傳統的教學方法已經不適合“會展旅游學”的教學需要，應當根據時代要求對其進行改革。PBL教學法是一種以學生為中心的教學法，具有很多優勢，非常適合“會展旅游學”的教學需求，但是在實踐應用過程中，需要注意形成高水平的教學團隊、充分調動學生的學習積極性、同時與傳統教學法相結合，以促進“會展旅游學”課程教學效果的提高。

[參考文獻]

[1]王靜. PBL教學法在會展本科專業課程教學中的應用[J]. 現代職業教育， 2017（34）.

[2]楊霄翔. PBL教學法在高職院校旅游管理專業教學中的應用研究[D]. 河北師范大學， 2016.

[3]段婷眉， 熊志芬， 王女燕. PBL教學法在高職《旅游市場營銷》課程中的應用[J]. 中國高新區， 2018（10）.

（作者單位：荊州職業技術學院，湖北 荊州 434020）