從“ 三無 ”到“ 三好 ”

段云成

一些高中生是勞動無能、文章無神、評語無情，被稱為“三無學生”，如何讓這些“三無學生”變成“三好學生”？班主任不能單純批評、管教和灌輸，而要以身作則，發(fā)揮榜樣作用。

勞動表率

面對學校、班級安排的勞動任務，同學們都露出了無可奈何的表情——讓學生愛上勞動勢在必行。

早上，學生還沒到班，我就先開燈，然后把教室的門窗一一打開。學生走進教室，看到教室的通道被我拖得锃亮，地面那么干凈。伴隨著同學們的讀書聲，我開始打掃教室外的走廊，清除積水和垃圾。午餐后我來到寂靜的教室里，開窗透氣，把學生桌面上的書本加以整理。學生寢室里，我擠一點牙膏清除洗臉池周邊的污垢，蹲下身子，把學生床鋪下的垃圾清除干凈……

學生不懂我為什么這么愛勞動，我說：“勞動對身體有益，還可美化我們的生活環(huán)境。”

在我的影響下，學生懂得了怎樣打掃衛(wèi)生，也學會了用勞動為自己創(chuàng)造美的環(huán)境。

寫作表率

寫作是人的心靈寄托，能夠把自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致，是心理解壓的首選。要讓學生愛寫作，我首先帶好頭。

我在《吃玩樂童年二三事》中寫出了自己的童年趣事；在《同桌阿婕》中寫出了高中學習的快樂和同伴的友誼；在《何不讓學生申領“手機使用證”》《愛徒，這個禮物只送你》《讓學生過上自己的傳統(tǒng)文化節(jié)》等文章中，記錄了我與學生相聚的快樂時光……

我讓學生讀這些文章。于是，學生開始在周記中記錄自己的成長；在作文里贊嘆老師的智慧和奉獻；在日記中用思考代替牢騷，用心書寫人生的哲理日記。

評價表率

人無完人，評價學生時要規(guī)避缺陷，要發(fā)現(xiàn)、展示并發(fā)掘其亮點。對學生評價時，我先讓他們寫出自己的亮點事例；然后讓他們推薦三個同班同學，用事例寫出他們的亮點；最后請任課老師用事例寫出他們的亮點。我對這些文字進行加工，高度概括，合成一段段“感動班級人物”頒獎詞。

在此基礎上，學生與家長交流時，我這個班主任自然是他們心目中最好的老師；學生對我這個班主任評教時，自然是百分之百的滿意率。在校領導考核我這個班主任時，學生對“段老師不可能沒有缺點，你們想想，隨便說說”這個話題巧妙應對：“段老師有缺點，我就是現(xiàn)在沒看到，等我以后看到了再告訴您。”“段老師如果長得再高些，就可以給我們上籃球課了。”“段老師只有一個缺點——沒有您帥。”

充分發(fā)揮班主任的榜樣引領作用，不知不覺中，就可以幫助學生完成從“三無”到“三好”的蛻變。