培養核心素養 致力立德樹人

作為洛陽市洛龍區第三初中（以下簡稱洛龍三中）的校長，王謙峰提出“有教無類，止于至善”的辦學理念，并把“培養具有愛心和責任感的未來公民”作為育人目標。

想要深入了解一所學校，你得近距離去感受它。在王謙峰校長的帶領下，筆者也做了一天幸福的“學生”。

半軍事化管理，滲透方方面面

洛龍三中的清晨似乎比其他學校來得早，作為一所封閉式寄宿班占比較大的學校，學生在晨起的哨聲中變得麻利起來：迅速穿衣、疊被、洗漱、集合。統一著裝，整齊的隊列，響亮的口號，不一會兒，操場就被這些充滿朝氣的孩子喚醒了。再回頭看看他們的宿舍，大小一致、豆腐塊兒似的被子被擺放在床的固定位置，室內沒有雜物，非常整潔。

耿盈：王校長，您是如何想到在學校進行半軍事化管理的，這種管理手段有什么好處？

王謙峰：我校現有24個教學班，學生1100多人，其中寄宿班21個，寄宿生960多人，是一所兼有封閉式寄宿班和普通走讀班的初級中學。在以前，學校每年都會邀請部隊教官對學生進行軍訓，軍訓期間，我們發現，學生的精氣神發生了很大變化，做事更積極主動，養成了較好的行為習慣。可軍訓過后，這些好的改變并不能持續太久，對孩子來說是個損失。

另外，學校的生源較為復雜，大多數是進城務工人員子女和附近村民的子女，和城區的學生相比，這里的學生相對樸實，但他們的家長大多不太重視孩子的養成教育。我們就在思考，如何將培養學生發展的核心素養落到實處，讓學生在學校期間不只是學習成績提高，還能形成多元能力，養成良好生活習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。半軍事化管理在這方面是一個有效的手段。

剛才你看到的只是半軍事化管理體現的一點成果。半軍事化管理就是把部隊中的好作風、好思想、好經驗、好傳統通過實踐有效地融入學校的管理當中，用部隊的管理方法、管理經驗來約束學生的自身行為，以國防教育和軍事訓練改變學生的精神面貌，使學生一切日常生活都軍事化，從而改變學生的學習態度，改善環境狀況，提高其自身綜合素質，為今后的學習生活奠定良好的基礎。

在學校，教官是入駐學校并跟學生一起生活的，這種言傳身教的感染式教育讓孩子們汲取榜樣的力量，一刻也不會松懈，在校三年，量變就會引起質變。

“四步創智”課堂模式

筆者走進七年級的數學課堂，教師高靜正在黑板上板書“算術平方根”這一主題。在導入部分，高靜設計了折紙游戲讓學生們在游戲中感受數學知識，從正方形的面積變化引入邊長的對比關系，帶出算術平方根的概念；在探究環節，學生們了解到算術平方根與數字的大小對比；在應用環節，學生們從不同角度思考方法，學會用數學知識來解決實際問題。

耿盈：能不能具體解釋一下“四步創智”課堂模式？

王謙峰：我校連續幾年中招成績穩中有升，優生率越來越高。這得益于我們找到了“導、學、展、評”四步教學課堂模式，引入小組合作、學隊建設。經過反復實踐、學習，在課堂四環節的基礎上，我們進一步提煉加工，以智慧引領課堂為宗旨，提煉出了“四步創智”課堂模式，即觀察、分析、探究、應用。

觀察：教師提出本節課的問題，學生以小組為單位，通過觀察，總結結果；分析：教師總結學生觀察的結果，進一步對觀察結果進行分析，得出結論；探究：教師引領學生對結論進行更進一步的拓展探究，擴大探究領域；應用：教師引領學生總結本節所學內容，并要求同學們結合所學內容，在生活中加以應用。

這是我們在課程改革與教學優化之路上，結合本校校情，通過借鑒學習、明確思路、制定方案、制度保證、階段成果、拓展延伸等六大階段而積極探索的高效課堂模式。當然，“四步創智”課堂模式能夠順利實施并不斷創新，得益于我們優秀的教師團隊。

作為教師，首先要轉變教學觀念。我經常對教師說，不要只關注自己教的任務，而不關注學生學的任務。教師除了要教給學生知識、技能，還應教給學生獨立獲取知識的方法和能力，使他們離開了老師、課堂，還能自主學習、成長。

在教學中，我們依據“多元育人、和諧發展、核心領先”的辦學思想，積極踐行多元課程管理和高效核心課堂改革。比如，精心組織大課間、餐前教育等，讓學校成為立體教育的陣地；構建高效核心課堂，以學生自主學習為主線，培養其學習能力和學科素質。

陽光大課間，促學生綜合發展

大課間的音樂極具動感。學生們踏著音樂節拍，擁向操場。廣播體操過后，整齊的武術操加上音樂的律動，展現給人們一幅美麗的畫卷。一時間，學校成了弘揚民族文化的舞臺，使旁觀者深受感染。

耿盈：這種多元素融入的大課間課程，您是如何設計的？

王謙峰：2007年，全國億萬青少年學生陽光體育運動全面啟動。洛龍三中在洛龍區教育局全課程理念的引領下，積極開展“大課間行為藝術”課程，以此為平臺，融入其他學科課程的教學內容，并發揮學校中每個人的智慧，構建全面發展的體系。

大課間活動是一項集體項目，需要學生之間的團結互助、互諒互愛、共同創作。活動中，我們注重培養學生的紀律觀念、集體主義觀念、團隊精神、愛國主義精神和競爭意識。此外，學校根據中學生的年齡和運動規律，選擇了適合學生特點的音樂和一些音樂活動，編排了健美操、武術操，努力實現藝術與體育的有機結合，讓學生在輕松愉快的旋律中鍛煉身體，增強學生的藝術感、協調性和審美觀念。

激發學生興趣是非常重要的，這是大課間活動能夠堅持長久的重要原因。學生也會因此把大課間活動看成一種享受，在快樂中達到既定的目的。大課間活動的開展，促使洛龍三中的老師與學生一道走向操場，學操、練舞、活動、健身，教師不僅起到了表率作用，而且改善了身體機能，加強了師生的感情交流，共同活動、合作鍛煉，拉近了師生間的距離。

此外，在2007年，我校也逐漸將跳繩活動融入到大課間行為藝術課程中，在摸索中前進，在學習中提高，在交流中完善。經過多年的發展，跳繩已成為我校陽光體育活動的特色項目。“人人會跳繩、個個懂跳繩，思想品德高、文化學習強、行為習慣好、全體身體棒”的新一代中學生是我們的培養目標。開展跳繩活動幾年來，我校積累了經驗，并取得了優異的成績。

用辦學核心理念引領校園文化建設

在學校教學樓的一樓大廳，矗立著一尊孔子雕像，學生可以在這里近距離地感受古圣先賢，向學、重學、樂學。在一樓大廳東側，該校精心布置了四個櫥窗，展示近年來獲得的各項榮譽獎牌以及重大活動的精美圖片。在整個教學樓的各個樓層的走廊墻壁上，整齊有序地張貼著各種各樣的宣傳品，分門別類介紹各種學科知識，學生在走廊漫步就可以開闊視野。

耿盈：校園文化是一所學校辦學核心理念的視覺表達，對于校園文化建設，您有什么心得？

王謙峰：這尊孔子的雕像就有許多故事可以說，但這其實也代表著學校的辦學核心理念。孔子曾提出“有教無類”“因材施教”等教育主張，他的教育思想、教學方式和原則，在智慧教育方面堪稱典范。

“有教無類”是指不管對哪一類人，都應給以教育。孔子認為：性相近也，習相遠也。意思是說，人的本性是相近的，但由于后天的環境不同，所以表現出來的差異很大。既然人的本性都是相近的，教育可以改變人的習氣，那么，好的教育就可以使不同的人都趨向于“善”，我們也不應該因為某人表現出“惡”而不對他施教。

我們提出的辦學核心理念是“有教無類，止于至善”。

我們的學校文化建設也在圍繞辦學核心理念日漸完善。“只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育”這一觀點，已得到廣泛的認同。而如何將文化的“碎片”上升為文化的整體，并經積淀成為文化底蘊，則是學校形成特色的關鍵。

在這里，我們注意經典文化在每一個空間對學生潛移默化的影響。校園景觀可以盡力營造得優美，校園文化切合初中的階段特點。例如課本涉及的知識或人物，稍加拓展后，給學生以親切感。

校園環境文化是學校內對師生施加影響的隱性教育因素，其教育作用是其他任何教育途徑都不可替代的。良好的校園文化環境可以提供給師生更多的創造空間與動力，激發學生的求學興趣，陶冶學生情操，構建健康人格，優化教學與學習效果。

初中生是需要陽光、水分最多的群體，我們從校園環境、教學教改、大課間活動、校園管理等方面入手，為學生拓展了一個健康、愉悅的成長空間，讓學生在學校培養健全的人格，同時享受到均衡的教育。這樣做的最終目標就是實現我們的辦學核心理念：有教無類，止于至善，培養具有愛心和責任感的未來公民。