構(gòu)建開(kāi)放鮮活的語(yǔ)文課堂

金鶯

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”因此，我們應(yīng)積極探索語(yǔ)文教育改革的途徑，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格，實(shí)現(xiàn)全面、和諧的發(fā)展。

一、確立“雙主”意識(shí)，激發(fā)自主性

“雙主”意識(shí)是指師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。

學(xué)生是存在著個(gè)體差異的。我們要尊重學(xué)生的差異，并利用這種差異來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。如在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》《把我的心臟帶回祖國(guó)》《船長(zhǎng)》等寫(xiě)人的文章時(shí)，教師可讓學(xué)生用他們喜歡的方式去學(xué)感興趣的內(nèi)容。學(xué)生可以用讀的方式靜靜地去欣賞和品味，可以用畫(huà)的方式勾勒出當(dāng)時(shí)的情景，也可以用說(shuō)或者表演的方式來(lái)表達(dá)自己喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色，不斷地更新知識(shí)，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、開(kāi)拓教學(xué)渠道，增強(qiáng)實(shí)踐性

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如教師在教學(xué)《飛向月球》時(shí)，可讓學(xué)生閱讀《月球之旅》，進(jìn)一步領(lǐng)略月球上的美麗風(fēng)光和地貌概況；在教學(xué)《只揀兒童多處行》時(shí)，可讓學(xué)生去閱讀《再寄小讀者》；在教完《完璧歸趙》或《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，可讓學(xué)生去閱讀一下《史記》有關(guān)章節(jié)……使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深與無(wú)窮魅力。

除了讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文本，教師還可以開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如賽詩(shī)會(huì)、成語(yǔ)大擂臺(tái)、故事大比拼、限時(shí)新聞播報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生的知識(shí)。

三、重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)創(chuàng)新性

人常說(shuō)：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是日積月累，是從量變到質(zhì)變的飛躍。在教學(xué)中，我們首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累語(yǔ)言，然后在積累的基礎(chǔ)上再發(fā)展、創(chuàng)新。

我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜集”，把平時(shí)看到的好詞好句摘錄下來(lái)，摘錄時(shí)可分門(mén)別類(lèi)，這樣便于查找；可以開(kāi)設(shè)《每周一詩(shī)》《每日一成語(yǔ)》等欄目，讓學(xué)生在熟記中逐漸積淀語(yǔ)言。當(dāng)然，在積累的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟和運(yùn)用。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步。”在課堂上，我們還應(yīng)多留些空間讓學(xué)生去想象，以啟迪思維。教師可以利用習(xí)作讓學(xué)生多寫(xiě)一些想象作文，如《未來(lái)的我》《假如我是老師》……

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。我們應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程體系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 帕 拉）