古典音樂與幼兒多元化發(fā)展初探

摘 要：幼兒教育是一生基礎教育的起點，是素質(zhì)教育的搖籃，幼兒長期在充滿古典音樂的環(huán)境中，智商會有一定的提高，因此，對幼兒進行古典音樂熏陶是必要的。在幼兒教育中對幼兒進行古典音樂欣賞還是相關教育工作者們尚未攻克的難題。

關鍵詞：古典音樂；幼兒園；幼兒全民發(fā)展

古典音樂的內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人高尚，免于低俗。每個幼兒都需要音樂，每個幼兒都應該接受古典音樂的熏陶，因此，在幼兒教學中，教師應該重視音樂教育方式的研究，爭取以更好的教學方式來引導幼兒多元化發(fā)展。但是當前幼兒園音樂教學活動，有關古典音樂與幼兒多元化發(fā)展的探索中仍然存在許多問題和誤區(qū)。

一、 古典音樂在幼兒教育中的意義

（一） 古典音樂對幼兒的多種能力有促進作用

據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)，古典音樂每分鐘約60拍，和人體節(jié)律相重疊，有利于幼兒大腦潛能的開發(fā)、有利于幼兒語言能力的發(fā)展、對幼兒聽覺思維的形成、理解音樂的能力都具有重要作用。古典音樂對于幼兒教育方面有豐富的教育價值。

（二） 古典音樂能激發(fā)幼兒善良的情感

一般中國古典音樂都擁有深刻的內(nèi)涵，如《梅花三弄》里面通過梅花潔白芬芳、耐寒等特點，表面是贊美梅花其實是歌頌品德高尚之人。在西方的古典音樂中，莫扎特的曲子被科研人員發(fā)現(xiàn)可以對于幼兒想象力、聽覺思維的形成與發(fā)展有促進作用，雖然他生活艱辛，但其音樂作品聽起來如陽光一樣溫暖、洋溢著旺盛的生命力。不論東方還是西方的古典音樂都充滿對美好的生活向往、一種樂觀的生活態(tài)度，幼兒長期在充滿正能量的環(huán)境中，能夠激發(fā)幼兒良善的情感。

（三） 古典音樂易于養(yǎng)成兒童良好的性格

隨著宗教的盛行，漸漸地演化出具有獨特魅力的古典音樂，雖然它柔和了人的情感，但它仍飽含宗教的情感。拋開宗教神秘的一面，我們可以感受到其中人類對自然、宇宙的崇拜情感，表現(xiàn)在音樂上顯示出的是人與自然的和諧之音。早期的古典音樂，如莫扎特、巴赫、海頓等的音樂讓人聽完沉浸在音樂所構建的平靜、激烈、舒緩環(huán)境中，幼兒長期受到古典音樂的熏陶，容易形成淳樸、善良、儒雅的性格。

二、 幼兒教育多元化發(fā)展中發(fā)現(xiàn)的問題

（一） 幼兒園的音樂欣賞課形式單一

在幼兒園教學當中，想要幼兒全面發(fā)展是離不開音樂教學的。目前幼兒園音樂教學存在許多問題和誤區(qū)。教材的選擇上音樂性往往考慮不足，內(nèi)容過于直白、課堂形式單一缺少新意，讓處于幼兒期的孩子理解不到課堂中音樂教育的精髓，更談不上風格的多樣性。音樂的課堂本形式單一，很難勾起孩子對古典音樂的興趣。

（二） 幼兒園教師音樂素養(yǎng)較低

在幼兒園音樂專業(yè)的音樂教師很少，大多數(shù)教師的音樂素養(yǎng)普遍偏低。教師的音樂能力決定了孩子在課堂中的接受的知識和影響。教師自身音樂素質(zhì)方面的不足，會給孩子帶來音樂審美能力方面的欠缺，不僅限制了孩子音樂方面的發(fā)展，還限制幼兒多元化的發(fā)展。

（三） 幼兒園教材上古典音樂曲目很少

幼兒園教材中多選為兒歌，如《大雨和小雨》《小鴨子》等等，對于古典音樂幾乎沒有涉及，教材的選擇上兒歌內(nèi)容過于直白，缺少新意，多為模擬世間萬物的聲音，經(jīng)不起仔細推敲，更談不上選取古典音樂，沒有較多的審美價值，難以激發(fā)幼兒對音樂美的感受。

（四） 教師重表演輕表現(xiàn)

大多數(shù)的幼兒園在開展音樂教學活動時，往往把讓兒童完成某種音樂表演放在首位，把培養(yǎng)孩子具備的音樂技能或技巧作為幼兒園音樂教學的根本目標。在幼兒園的音樂教學活動中，教師往往更多關注的是幼兒能否順利地進行音樂表演，而不是幼兒是否能否自主地進行音樂表現(xiàn)。以此來制定相關評價標準來評價和指導音樂教學活動，從而導致了與幼兒園音樂教學目標相背離的結果。

三、 幼兒教育多元化發(fā)展中問題的解決措施

（一） 改變音樂課傳統(tǒng)單一的模式

現(xiàn)階段，幼兒園音樂教學中暴露的問題多數(shù)是因為幼兒教師受傳統(tǒng)音樂教學思想的影響，對音樂教學目標的內(nèi)涵缺乏理解造成的。因此，要提高幼兒園音樂教學的效果，必須改變音樂教學時單一的模式。教師應對教學內(nèi)容的選材進行抉擇，以多樣化的音樂教育內(nèi)容、方法促進幼兒發(fā)展。

（二） 提高音樂教師的音樂素養(yǎng)

幼兒教師應該加強音樂理論的學習，不斷提高自己的音樂理論水準，使音樂教育能夠在教育科學理論的指導下產(chǎn)生最佳的教育效果。幼兒常常模仿大人的行為，模仿最多的還是幼兒園老師的行為。因此，幼兒教師不僅要掌握唱歌、跳舞、彈奏樂器的技能，而且還要擁有悅耳的嗓音、親切的姿態(tài)、感情真摯的唱歌去引導幼兒對音樂的感悟。教師的音樂素養(yǎng)，對幼兒音樂教育的質(zhì)量有很大的影響，覺察出音樂作品里蘊含的各種教育意義。

（三） 教師以多樣化的教學內(nèi)容教學

幼兒教師在平時教學中，可以運用故事導入、借助詩歌、繪畫、圖譜、每天抽時間滲透古典音樂等教學形式對幼兒進行音樂課的授課，從而提高幼兒對音樂的興趣。如在幼兒午睡的時候播放《哥德堡變奏曲》來使幼兒睡得更香；在欣賞《天鵝》時，可以為幼兒將關于天鵝的故事，如丑小鴨、詠鵝等，讓幼兒在聽故事后大膽想象。

（四） 以游戲的形式組織教學活動

在我國頒布的《綱要》中明確指出以游戲形式組織幼兒園的教學活動。游戲具有消遣性、娛樂性。教師以游戲的形式開展音樂教學活動，不僅能提升幼兒對音樂學習的積極性，而且還能幫助幼兒全身心地投入到音樂學習中來。這種游戲教學法可以增加幼兒對音樂的學習樂趣，引導他們學做或創(chuàng)編一些音樂動作，可以幫助他們提升自信心，為幼兒日后的學習奠定基礎。幼兒園也要制定正確的音樂教學目標，為幼兒提供豐富的音樂環(huán)境，讓兒童充分在園中享受音樂。

四、 結論

自古以來，古典音樂都用它優(yōu)美的旋律、內(nèi)在的感染力，打動了一代又一代的聽眾。將幼兒帶入一個純凈的音樂世界中，讓幼兒們從中感受到美、受到音樂的刺激從而促進大腦的發(fā)育是每一名教育工作者應做的事情。讓幼兒始終處于樂觀積極的狀態(tài)去上音樂課，就需要教師運用多種教學方法，讓幼兒在做游戲的過程中理解音樂的內(nèi)涵，那么幼兒的音樂學習之路肯定會充滿光明。

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作者簡介：

李亞燕，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)開心幼兒園。