項目式教學模式下的《理工職場英語》課程設計初探

李秀娟 李雙雙

摘 要：理工職場英語是大學英語教學改革環境下新增設的課程，在課程設計方面存在諸多問題，教學效果不顯著，課堂組織方面亟待創新改革。項目式教學模式力求改變傳統課堂中以教師教授為主和以學生聽為主的被動教學，強調學習過程的積極主動，小組協作和分析解決問題的能力培養，本文探討了理工職場英語課堂項目式課堂設計的有效途徑，以期提升教學質量，滿足學生職場英語的學習需求。

關鍵詞：理工職場英語；項目式教學；課程設計

與僅注重閱讀和專業詞匯的傳統專業英語教材不同，《理工職場英語》將專業知識融入真實的職場情景中，旨在培養職場英語的交際能力，使大學生在未來的英語職場中能脫穎而出。本課程的專業特點決定傳統的講授課堂形式已經不能滿足培養學生職場交際能力的需求，學生必須能夠積極參與課堂教學，與同學積極互動并且能夠在真實的職場情景中實踐所學知識。為達到此教學目的，調動學生積極性，鍛煉學生的實踐能力，項目式教學模式在《理工職場英語》的課堂上的應用，是一個有意義的探索。

一、 《理工職場英語》教學中存在的主要問題

（一） 教師缺乏職業背景，無法將語言知識和專業知識融會貫通

大學英語教學改革背景下，廣大英語教師面臨的一個職業困境就是無法勝任專業性較強的英語教學，或者在教學過程中無法一時理清脈絡，并缺乏相關的職業背景的培訓和教學法的培訓。同樣，《理工職場英語》的授課教師面臨著同樣的困境。如何加強自身專業背景知識，以及摸索適合本課程的教學模式，是亟待解決的問題。

（二） 學生具備專業知識的同時，缺乏語言知識的支撐去完成英語環境的交際任務

選修《理工職場英語》的學生是專業學習成績優異的群體，他們急需掌握相應的語言知識來完成在英語環境下的交際任務，而本課程正是滿足這部分學生群體的職場需求而開設的。學生有很強的學習動機，他們積極主動的想參與到課程中來，但又缺乏相關的理論知識和實踐經驗。

二、 項目式教學

項目式教學是師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘每個學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。這種教學模式中教師的職能和角色發生變化，不再是直接地填鴨式教學，而是幫助引導學生自主學習，前期知識積累，中期協作交流，后期實踐，在學習實踐中掌握正確的學習方法，透徹理解知識，從而實現學生知識的內化。

三、 項目式教學在《理工職場英語》課堂的實施實例

以《理工職場英語》Unit 2 為例，介紹一下項目式教學在課堂的實施情況。

（一） 教師在授課之前，首先確定本單元要求學生完成的項目

選擇項目任務的時候需要對學生的語言基礎和職業資格或職業素養進行有效的了解。以軟工專業為例，學生群體基本都通過了大學英語四級考試，具備一定的聽說讀寫能力，這為項目的順利開展奠定了良好的基礎。鑒于學生都來自軟件工程專業，項目的設定一定要符合專業需求和職場交際需求。項目的設定首先要激起學生對本項目需要的語言知識點的求知欲，這樣才為第二步的語言學習打下基礎。在Unit2 design and testing 中，學生需要通過理論知識和語言知識的積累，自主設計一項產品，并設想出檢測方案。根據軟工專業的學習特點，規定學生四人一組，自主設計一款軟件產品，介紹本軟件的設計理念，特點功能和市場前景，并組織學生進行模擬的產品發布會，對客戶的各種疑問進行答疑。

（二） 為學生的語言知識點學習制定課內課外的學習方案

項目式教學的一大特點是學生積極參與到課堂教學中來。課前根據教師要求，積極主動查找資料，完成聽或讀的任務，為課堂學習奠定扎實的基礎。Unit2 這一單元的理論知識比較深奧，但學生都有相關的專業知識作為支撐，所以理解起來并沒有想象中困難。聽力部分要求學生在課下完成，為了降低學習難度，教師提前把聽力材料進行了處理，編制了不同題型來幫助學生更好地理解材料。課上教師主要引導學生完成閱讀部分和口語練習，為學生的項目的最終完成奠定基礎。

（三） 項目的具體實施階段

本階段主要是學生課下完成，以小組合作的方式進行。教師要協助學生完成對組內每位同學的角色定位和分工。根據學生本身的情況和擅長部分進行分工，將小組的綜合實力發揮最大化。每個小組設定組長，統籌安排；本單元的設計部分和檢測部分以及課堂展示和演講答疑部分，都有特定的人員負責。

（四） 項目的展示階段

本階段學生熱情最為高漲，在前期的準備實驗后，在全班同學面前進行模擬的產品發布會，把自己的成果展示給大家，并運用相關語言知識進行產品性能介紹，把前期的積累在模擬的職場中進行交流，這也是本單元學習的最終目的。

（五） 項目的評價階段

進行項目評價主要包括三種模式：學生自評，小組互評和教師總評。評價的內容不僅包括項目活動的結果，也包括項目活動的過程，每個學生的參與過程都要有所評價和體現。

項目式教學是一種新型的教學模式，能夠在實踐活動中激發學生的學習興趣，引導學生積極地參與學習過程，完成教學任務，達到知識內化并外用的最終目的，為學生在將來的職場中脫穎而出做好準備。

參考文獻：

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作者簡介：

李秀娟，李雙雙，湖北省武漢市，武昌首義學院。