快樂學習數學“四部曲”

高紅??

摘 要：在大多數孩子的成長歷程中，或多或少都會對學習數學知識產生厭煩的心理，覺得學習沒有意思，做習題更是枯燥無味。如何調動學生學習數學的積極性，讓學生動起來，喜歡數學，我在學習《新課程標準》和探索“高效精品課堂”教學實踐上摸索出一些粗淺的方法，通過學生預習、探究、練習、評價四個環節使得學生能在輕松愉快的氛圍里快樂地學習數學。

關鍵詞：自主探索；快樂學習；“四部曲”

數學是一門比較枯燥的學科，就教學方式而言，目前大多數教師依然沿用以教師為中心的“灌輸式”，學生是“容器式”的學習方式。學生學習方法單一、被動，缺少自主探索、獨立獲取知識的機會。很多學生對反復的計算練習很反感，甚至產生厭學現象，如何調動學生學習的積極性，讓學生動起來，喜歡數學，在輕松愉快的氛圍里快樂地學習數學，是我們教師一直思考的問題。為此，我根據學生實際情況，借鑒杜郎口教學案例，結合學校近年推出的以“導學案”為突破口、構建“高效精品課堂”為契機的新的教學探索模式，以快樂學習為主旨，摸索出了讓學生快樂學習的課堂教學“四部曲”。

一、 自主預習“前奏曲”

預習就是預先學習，具體而言，是指學生在上課前自學有關新知識的學習過程。它是學習成功的關鍵一步，是學生進入學習的前奏，也是培養學生探索數學問題的興趣和創新意識所必需的。上課前一天，我就把第二天要學習的內容告訴孩子們，讓他們提前預習，根據小學生的爭強好勝的心理，我提出讓他們比一比，看誰預習的時候發現的問題和信息多，誰想到的解決問題的方法多。通過學生自主學習，在預習的過程中，找出哪些知識是自己可以看懂的，哪些是自己不明白的，并把問題帶到課堂上來，共同探討、釋疑解惑。

二、 主動探究“主題曲”

探究，就是讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對信息的收集、分析和判斷，從而培養學生的創新精神和實踐能力。通過主動發現問題，實踐操作，表達與交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習方式和學習過程。

（一） 發現問題

“數學孕育于生活”，數學來源于生活，并高于生活，數學與生活息息相關。通過發現生活中的數學問題，認識到數學與生活的關系，知道現實生活存在著需要解決的數學問題，從而逐步形成從日常生活中發現并提出簡單的數學問題的能力。比如：在教學“解決問題”這一課時，根據學生前一天的預習情況，我引導學生認真觀察主題圖，說一說從圖中看到了什么？獲得了哪些數學信息？并根據圖中提供的信息提出不同的問題。學生剛開始說得比較概括，提的問題也多種多樣，有需要一步計算解答的，也有需要兩部計算解答的。在學生充分發表自己意見的基礎上，明確提出要求和需要解決的問題，引導學生獨立思考，從不同角度、運用不同的方法尋找解題思路，從而解決問題。特別讓是讓學生思考“你還可以怎樣算”，引導學生廣開思路，自主地理解數學信息，暢談自己的想法，目的是讓學生知道可以用多種方法解決同一問題，明確各種不同算法的內在聯系，并能說出不同列式方法的道理，自由選擇自己喜歡的方法進行解答，這樣就使學生在解決一個個實際問題的過程中，一次一次地體驗成功，增強學生解決問題的自信心，并感受到解決問題在生活中的價值，滋生學生應用數學的意識。

（二） 實踐操作

“認識來源于實踐”，動手操作是學生獲得感性認識的基礎，例如：在教學“平均分”一課中，我讓學生在擺一擺（用小棒代表實物擺一擺，一行栽5棵樹，2行栽了多少棵樹）、分一分（把10瓶水平均分給5人，每人幾瓶）、看一看（每份分得同樣多，叫平均分）、圈一圈（把12個圓分成4個一份，能分幾份，用鉛筆圈出來）等平均分物的實踐活動中，觀察、了解“每份同樣多”的生活實例，讓學生充分參與平均分的過程，通過同桌交流和集體展示，在頭腦中形成“平均分”的表象，理解了“平均分”的含義，進而建立了“平均分”的概念，為認識“除法”積累了豐富的感性經驗。又如：在“平移和旋轉”一課中，通過學生親自動手剪紙人，剪一個紙人、手拉手的紙人、圍成一圈的紙人，加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。

（三） 表達與交流

“解惑來源于爭論”，爭論是學生引起共鳴的導火索，是探究的源泉。例如解決一道關于年齡問題的題，小明今年8歲，他媽媽今年36歲，去年他媽媽的歲數是他的幾倍？有的學生覺得沒辦法解決，不能整除，有余數，而有的學生列出的算式是35÷7=5。算式一寫出，馬上就有學生提出異議，信息里面沒有35和7，35和7從哪來的？孩子們針對這個問題，展開了爭論，經過一番討論，持有35÷7=5觀點的學生終于說服了不同意見，“小明今年8歲，去年就應該比今年小一歲，也就是7歲，他媽媽今年36歲，去年比今年小一歲，也就是35歲”，找到了35和7的出處，問題就迎刃而解了，通過這道題，也使大多數孩子明白，解決問題時，不能局限于提供的具體信息，還要分析題意，才能做出正確的判斷，提取有用的信息來解決問題。又如：在“一個數是另一個數的幾倍”的一課中，通過讓學生同桌互相說一說自己思考的過程，然后全班交流，使學生學會用語言表達自己的想法，喚起對“倍”概念的回憶，知道“4的6倍就是6個4，也就是24”。為解決實際問題做好認知上的準備。

三、 愉快練習“間奏曲”

各式各樣的練習，是配合主題教學而設置的，一方面是為了鞏固所學知識，另一方面是增強學生運用數學的意識，培養學生解決問題的能力。為此，我設計了接龍、競賽、找朋友等游戲性練習活動。在練習時，我先讓學生認真讀題，仔細觀察，獨立思考，明確要解決的問題之間的數量關系，從而找到解決問題的方法，說出自己的想法和解題思路，并在黑板上展示，然后讓學生相互交流、糾錯，在交流中互相啟發，加深理解。為了充分調動學生參與學習的主動性，我還設計了讓學生“搶黑板”的活動形式，在黑板上劃分隔斷，整個黑板被分成6～7個隔斷，請寫好自己算式的學生“搶”黑板（有時是一個大組，大約13～14個學生，有時是全班同學），展示、交流自己的意見和想法，并大家評議，說出為什么對，為什么錯，錯在什么地方，應該怎么改正，在充分探討之后全班共同分享不同的解決問題的方法。孩子們積極參與練習，對“搶黑板”更是熱衷，極力表現自己，興趣盎然，樂此不疲。

學生是學習的主人，把課堂交給學生，讓學生走上講臺，成為數學課堂的主人，能極大地提高他們的自信心。學生有了信心，就會躍躍欲試，盡自己的最大努力，甚至超越自我，走向成功。

四、 輕松評價“結束曲”

自我評價是學生對自己在本節課的學習態度和知識掌握的一個粗淺的認識和小結。每節課后，我都會設置這樣的問題，“今天我們學了什么？（點出這節課所學習的知識，加深學生對內容的認識）你覺得自己學得怎么樣？（自己學會了沒有）有哪些優點？（學習過程中什么地方表現得好）有哪些不足？（自己覺得不好的地方，以后應該怎么做）”讓學生充分發表自己的想法，小結自己這節課的收獲。在總結的過程中，引導學生自由暢談自己的感受，并適時引導學生運用學過的成語或詞語進行表達，目前，大部分學生已經能完整的表達自己的學習情況，還有的學生在總結的過程中，恰當地運用了如：美中不足、遺憾、滾瓜爛熟、十全十美、一心一意、自信、失誤等成語或詞語，學生的表達熱情和欲望很高，從而發展了學生的語言組織能力和口頭表達能力，使學生得到多方面的提高。

通過一個階段的嘗試，學生對學習數學有了很濃厚的興趣，體會到數學在現實生活中的作用，在熟悉的、生動形象的生活情境中感受到數學的魅力，在自主預習、主動探究、愉快練習、輕松評價四部曲中掌握了數學知識，激發了學生的學習興趣，初步完成了“要我學”向“我要學”的轉變，調動了學生數學學習的主動性和熱情，體驗到了學習數學的樂趣。

參考文獻：

[1]數學課程標準教師讀本.華中師范大學出版社.

[2]教師教學用書.人民教育出版社.

作者簡介：

高紅，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市師范附校。